浅议语文教师的文学素养与文学教育

李文学

內容摘要：汉语言文学是中国教育的重要组成部分，但受传统教育观念的影响，许多学校在发展汉语教育的过程中忽视了汉语言文学教育的实施，将汉语与文学教育的关系分开。并不利于实现两者之间的相互作用。本文主要关注如何增强二者之间的相关性进行分析。

关键词：语文教师 文学教育 文学素养

文学是人文科学，表达人们对自然的理解和感受，表达人性和生命。文学为中小学生开辟了一个了解自然和生活的世界，展现了对真，善，美的欣赏的审美领域。文学也是一门艺术。它塑造形象，创造意境，具有强烈的情感色彩和吸引力，营造一种培养情感，完善人性的艺术环境。文学作品的第一要素是语言，语言艺术，使学生能够学习优秀的文学作品。他们将欣赏语言艺术的精髓，并获得丰富的英语语言细节。因此，学生思想感情的发展需要文学教育。它的功能是体现中国主体的工具性和人文主义，因此文学素养是人类各种品质的每一个人类文化素养的核心部分。

中国教育的目的不仅是让学生掌握一种工具，而且是培养具有民族行为和思想精神的人。因此，世界各国的母语教育都在加强文学教育。这是一个大趋势。实施文学教育，就是培养我国优秀人才。语文教育和语文教师的文学素养起着至关重要的作用。只有有了良好的文学修养，中国教师才能含蓄地、艺术地教育学生从优秀的作品中把握时代精神，获取相关的自然知识和社会知识，提高他们对生活的感知能力，净化他们在爱与美教育中的心灵。

随着我国社会经济形势和教育形势的迅速发展，中小学语文教师对中外文学名著有了深刻的了解，具有良好的文学素养;对中小学文学教育有了相关的知识;对世界文学的发展有了新的认识。文学作品确实很优秀，适合中小学生阅读，善于向学生适当推荐，引导学生阅读和学习出色的作品。事实上，它是中国教师完成中国教育任务的基础。早在1942年，叶圣陶先生就说要发展阅读和写作的能力，这不是通过中国文学和文学的方式。从这个角度来看，中文教学将得到彻底改善。这里的文学是我们强调的文学教育。1986年的中国教学大纲将被忽视30多年，文学教育将被纳入中国教育的重要内容。文学作品对中小学生精神成长的推动，已成为基础教育界乃至整个社会的共识。并且逐步落到实处，优秀文学作品成为中小学语文教材的主体。中学生杨梦琳用诗一般的语言描述了对语文课程的认识：“语文，她像健壮的母亲，不管做什么都总是静悄悄的，但这无言的一切都印人人们的心灵;就像清晨空中飘洒的漫漫薄雾，使人神清气爽;像春天扑面而来的微风，温柔中含着清香，令人陶醉。……”大师与学生的话都在提示我们语文教师必须重视语文教育中的文学教育，重视语文教师的文学素养。“素养”，指的是人的经常修习培养而形成的内在和外显的基本素质和修养。《汉书·李寻传》云：“马不伏历，不可以趋道;士不素养，不可以重国。”可见，素养对人的事业成功具有极为重要的意义。那么文学素养，就是语文教师的教书育人的灵魂。语文教师的文学素养包含如下内容：

首先，情操的高尚和人格的完善是语文教师取得良好文学修养的重要因素。陶行知，现代中国教育的大师，拥有心脏和毫无half-roots说一个老师的画像与高尚情操和完善人格修养应该有一个崇高的世界观、人生观和价值观，所以他可以承担的任务塑造学生高尚的情操和价值观。完善人格的重要任务是国际社会评价一个国家繁荣发展的标准不再仅仅是一个简单的经济增长指标和数字。民族精神、民族性格、社会精神文明和民主的健全程度也是评价其发展水平的重要标准。这使得个体精神和人格的塑造尤为重要。然而，精神和人格的塑造不是一蹴而就或自发完成的，也不能在通识传授和能力培养的过程中完成。培养精神和人格是影响人格的重要因素。由于语言学科本身的原因，语言教师具有人文性、思想性和移情性的特点。这些特点使他们在塑造学生良好人格的过程中肩负着更加重要的责任。每一位中国老师都应该尽力使自己的外表成为真，善，美的典范，引导学生向往真理，善良和美丽，挖掘真理，善良和美丽，形成高尚的情操。因此，具有高尚的精神和完美的人格是中国教师文学成就的第一要务。

其次，关注文学的发展和对文学现象的研究是语文教师良好的文学素质之一。中国教师不仅是知识的传播者，也是知识的建设者和创造者。尽管大多数中国教师都达到了学术水平，但他们必须时刻关注自己的职业发展和文学现象的特点。自从他们进入教师职位以来，一些教师对文学的发展失去了兴趣。他们不知道或不想了解文学创作的新情况和文学研究的新进展。他们的知识只有在大学学习时才能保持在知识范围内。他们的一些文学发展知识甚至落后于学生，使文学作为一个巨大的宝库未被使用。当他们教授文学作品时，他们习惯于现有的结论。所有这些都是基于教学参考。他们不愿意，也不会认真地品味文学语言。很难想象，这样一个缺乏文学素养、忽视文学教育的语言教师，能使语文课变得雅致、美观。但所谓的职业瘫痪和懒散的闲谈问题，以及对独创性的充分诠释，都不能触动学生的心灵，不能激发学生的联想和想象，不能激发学生对文学、对真理、对善良、对美的心灵欣赏和追求。

再次，勤于阅读名着，树立审美观是中国教师文学修养的第三部分。要树立审美观念，就要从文学的特点出发，让美学回归到文学教学的课堂，使文学教学活动成为一种审美享乐活动，一种娱乐活动，让文学作品充满生命激情，激发学生的兴趣。对生活的热情，并运用美。点燃美丽，学生喜欢具有广博知识和高文学素养的中国教师。当一名具有审美和文学品味的中国教师得到学生的认可时，广泛阅读中外经典是他专业素养的基础。中国教师阅读实践越丰富，教师自己解读文本的能力就越强。只有对古代和现代中外文学经验有深入了解的中国老师才有智慧在课堂上借鉴。教师远离浏览和精读文学作品。在汉语教学中，他们必然会围绕着文本，他们的教学语言枯燥乏味，知识浅薄。当一个教师成为精神世界的美食家时，他可以在他所建立的丰富的精神世界中为他的学生建立一个审美世界。因此，语文教师应积极克服时间少、作业量大、课堂任务重、各种复杂训练的困难，通过广泛阅读书籍、努力阅读名著，培养和培养其文学素养的基本技能。美的概念可以在你的语文课堂上营造出一种微妙的氛围，用巨大的语言张力进行叙述，捕捉到优美的诗情画意，提炼出深邃的哲学理论，让学生陶醉在意境画面中，让学生沐浴在文学的亮光中，从而达到艺术的境界，从而激发他们对语言和文学的真挚热爱。

最后，愿意写作，勤于写作，努力成为学生写作的榜样，是中国教师的第四个良好的文学修养。写作是一种生活运动，一种自我充实和自我发展的过程，以及对人类思维和语言的全面训练。如果中国教师要有良好的文学素养和保持专业优势，就应该特别注意愿意写作和勤奋写作。不断提高写作水平。这是中国教师专业技能的基本要求。我们不仅要写下作文，教学论文，还要写散文小说甚至小说。只有当我们感受到写作的艰辛和欣赏写作的秘诀时，才能引导学生有一个明确的目标，从而说服学生口头上，出口文章，写文章一直是追求中国学习。在实现这一目标的过程中，教师可以带头树立榜样。他们的主导作用无疑是巨大的。事实上，所有的中国老师都可以从内心深处认识到，那些写不出来的人是无能的中国老师。哪中国老师不会轻易承认自己不懂也不会写字。现在，中小学的汉语教师很少写作。然而，只要老师坚持写作，他的大多数学生就不会把写作视为汉语学习中最痛苦的事情。邱建国，一位著名的教师，每年都在努力写作和出版作品。对写作的兴趣很高。每年，作品都在报纸和杂志上发表。

到目前为止，我们对语文教师的文学素养有了清晰的认识。苏霍姆林斯基是20世纪前苏联世界著名的教育家，他曾说过，语言教育的首要任务是培养学生的语言素养，这是语言教育和文学教育共同承担的不可推卸的责任。要成为一名优秀的语言教师，我们必须努力培养自己的内在技能：培养高尚的情操和完善的人格;关心文学的发展，培养新的专业知识;努力阅读名著，树立美学观念;愿意开始写作，愿意学习和学习。写作，保持语文教师的优势和优势，不断提高语文素养。

参考文献

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