技工院校提升教师队伍综合素质的方法研究

赵茂昌

（大理技师学院，云南大理 671000）

21世纪是一个科技、知识竞争的时代，我国一体化教学得到不断推进。在推进改革过程中，教师队伍的综合素质成为教学改革的重要推动力[1]。教师队伍的综合素质同时也是促进院校升级的重要依据。想要加速教育改革、积极发展技工教育、满足我国现在对技能型人才的需求、建设人才强国、推动科技创新就必须对教师队伍综合素质进行提升。基于我国目前技工教育的现状而言，不论是在技工院校的规模、质量还是技工教育所带来的效益都取到了相应的进步。但在新的教育形式下，技工院校也面临着新的机遇与挑战。想要推动技工教育的大力发展，就要有效提升技工院校教师的综合素质。要求教师不断提高教学能力和执教水平，并与时俱进的提高自身素质，对自身严格要求[2]。

1 技工院校提升教师队伍综合素质方法设计

通过对技工院校教学特征的研究，为了可以有效提升教师队伍的综合素质，该文提出相应的措施设计了适用于技校教师队伍的提升方法。

1.1 正确认识教师岗位

技工院校是一个相对复杂的办学系统，相同层次的技工院校在职责分配、教职工管理体系、办学机制也会千差万别。同时，技工学校也会因地制宜地进行符合当地风土人情的改革，造成了不同院校的教师对教师岗位的认识有所差异的结果[3]。基于这种现状，在对教师进行管理时，会涌现出许多的问题。例如：怎样做才是一名合格的教师；教师的职责与任务如何界定；如何在学校总体工作框架内完成自己分内之事； 教师工作与学校其他工作有许多重合点，需要教师之间进行协调、配合、协助，如何在这种情况下保证教师工作到位而不越位等。这些问题都需要校方对教师进行相应规范，明确职能边界。为解决以上问题，我们可以对技工院校教师管理体系进行整合与完善。新型的教师管理体系中教师的职责应该包括对学生学习的帮助和为学生提供管理、引导等一系列内容。新型的管理体系可以帮助教师正确认识自己的岗位。这样有助于教师找准自己的定位，充分发挥教师的教育与引导能力，协助学生全方位成长。

1.2 纠正师德师风问题

通过调查研究得知，我国技工院校教学现状总体情况良好。但是也会出现一些教学风气不正、教育态度不严谨的问题。例如，技工院校教师抄袭他人的学术成果，敷衍应付学校工作或将任务交由他人完成等类似的情况都会出现。由于这部分教师的不当行为，严重地影响了技工院校的学术风气。这些行为对学生有较大的负面影响，部分学生开始出现学术论文造假，作业代写等问题。教师学术不端的态度也为学校声誉造成负面形象。另一方面，在市场经济的高速发展的前提下，对教师的师德也造成了冲击。在过去的印象中教师应为人师表、甘于奉献。但是，在现在的技工院校中，一部分教师过于功利，在教学空闲忙于发展自己的副业，对日常教学中的备课以及课堂授课过于应付，不重视教学质量，对学生们的课堂学习造成影响；对学生不能做到一视同仁，更有甚者向学生索要礼物或将学生当作自己的免费劳动力等。这些都是目前比较多见的技工院校教师的师德师风问题[4]。只有对这些不良风气进行清理，才能为学生们树立正确的学术态度，提高学生的学习动力有效的提升教师队伍的综合素质。

1.3 理清教师的基本任务和职责

想要技工院校教师队伍进行素质提升，首先要明确教师的基本任务和职责。技工院校教师的具体工作职责包括了认真做好新生入学教育工作； 切实做好教学行政(学生事务)管理[5]；有效开展促学服务；扎实推进人文关怀与素质教育；加强学生自我管理，引导建立学生组织，发挥学生干部在管理中的作用。除了教师日常的教育职责以外，教师还应该基于党和国家的政策方针，积极探索新型教育模式，对目前的教育模式进行改革。同时，还要采用适应学生的学习管理机制，积极指导并帮助学生完成相应的学业。通过这些手段提升学生的综合素质，帮助学生成为高素质的应用型人才[6]。

1.4 提高技工院校教师的课堂教学能力

教学能力是教师必须考虑的基本能力，而课堂教学能力是教学能力的核心内容。所以，提高教学能力也是提升教师队伍综合素质的方式之一。

为了提高教师的教学能力，教师应当积极进行自我学习提升，多读专业书籍，多与专业人士进行交流，在多次思考学习中，强化自己的教育能力[7]。研究得知，学生对知识的获取主要通过教师的表达，所以表达能力是课堂教学能力中最重要的能力。最简单的表达能力提升方式就是对课堂上的朗读进行训练，通过朗诵训练增强情感、提高语速、柔和语调、训练语气。技工院校教师应主动自觉地进行朗诵练习，根据技工院校相应课程老师的指导，对任课教师的朗诵水平进行考核，强化教师语言表达能力的培养。在课堂过程中教师的身体语言表达也同样重要，学生们可以根据教师的目光、神态和手势接收到来自教师的信息。身体语言也可以表现出老师的精神风貌。教师的身体语言应当向学生传递正确的信息，他的精神面貌必须给学生以激励和鼓舞，只有这样才可以提高学生学习的积极性[8]。

2 实验论证分析

由研究得知，教师队伍综合素质的提升最主要的体现就是学生成绩的提升。为保证本文提出的技工院校提升教师队伍综合素质方法的有效性，进行实验论证。实验对象选择某一技工院校的两个成绩水平相同的班级进行实验。其中一个班级有由进行素质提升的教师为其授课，另一个则采用原有的授课模式。为保证实验的严谨性，选取采用对比学生成绩的方式进行技工院校提升教师队伍综合素质方法评估。具体实验结果如图1所示。

图1 试验分析图

根据对图1中的图像加以分析我们可以看出，通过对教师的综合素质提升有效地提高了学生成绩的优秀率。为保证该次实验结果的严谨性，我们在研究期间对学生成绩进行多次的摸底。如图2所示，在对学生进行第一次测试时，学生成绩的优秀率不足40%，经过几次实验，通过使用该文采用的方法，学生成绩的优秀率在不断地提升，在进行最后一次实验时，学生成绩的优秀率可以高达50%。将进行素质提升后的学生成绩与提升前的学生成绩进行对比也可以看出，提升教师队伍的综合素质有效地保证了学生的学习成绩。

3 结语

目前是一个变革与发展相融合的时代，传统的技工院校教师队伍已经不能适应新时代的要求。在进行技工院校的教师队伍建设中，要强调教师在教师综合素质提升的主体地位，重视教师自身的因素与非正式组织的作用。积极吸收科学的管理方法，提高校方的管理水平。强调教师的师德、教学能力，并且明确教师自身的职责。提倡教师队伍进行自我管理，提倡创新。把教师队伍综合素质的提升纳入技工院校的工作系统之中。发挥教师的积极主动性，促进教师自我成长、自我发展。并在提升教师队伍综合素质的同时，有效保证技能型人才的全面发展，为我国社会转型提供基础。