高职院校排球项目教学中参与式教学的实验研究——以兰州职业技术学院为例

孙作明

（兰州职业技术学院，甘肃兰州 730000）

著名教育思想家约翰.杜威曾提出：最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”，创造充分的条件让学习者去“经验”是教育的关键，他主张以这种进步的教育方法使学习者从经验中学习。参与式教学法注重学生在教育教学生活的主体位置，培养学生的学习兴趣，让学生参与到教学的全过程，促进了教育教学质量、增进了师生之间的联系、拓宽了教师教学方法，该文旨在研究参与式教学在高职院校排球项目教学中的效果。通过数据对比分析得出参与式教学方法与传统教学方法的优劣，为一线体育教育工作者提供一定理论依据和实践依据。

1 参与式教学的定义和特点

1.1 定义

通俗地讲，参与式教学就是让学习者参与到教学过程的一种教学方法。这种方法以学习者为“中心”，注重学习者的兴趣，强调学习者主动参与，构建教学者和学习者相互交流、合作、探索的平台，有效地提高了学习者的学习效率，丰富了教学者的教学手段。

1.2 特点

较传统教学方法相比，参与式教学具有凸显学生主体地位、师生参与度高、教学方法多样等特点。参与式教学在实施过程中，教学环境是开放的，无论室内还是室外，学生都可以参与到教学设计中来，通过多样的合作方式，探索教学过程。以师生、生生合作为基本基础，改善学习氛围，提高学习积极性，促使学生走上自主学习、探索、创新、合作的道路上。

2 参与式教学的实施

2.1 设计方法

教学过程设计应当符合教学的一般规律，即知识的传导、内化、反馈、总结。

2.1.1 传导阶段

让学生参与到知识传导的设计中去，激发学生的学习兴趣，明确学生的学习动机，吸引学生的学习注意力。教师要在教学目标的设置、教学环境的创设、教学效果的反馈、学生学习实际情况等几个方面对学生进行全方位的指导，共同探讨出一套切合教学实际的方案。保证知识的传导阶段学生能“听懂、会做、掌握”，以增强学习效果的有效性。

2.1.2 内化阶段

学生可以采用分组教学的方式，运用交际法、游戏教学法、动作教学法、合作学习法等多种方法。找到适合自己的学习方法，提升学习效率，调节课堂气氛，增进友谊，提升团队协作精神，培养学生创新精神。教师要发挥主导作用，尊重学生的主体地位，但不能放任学生自由，在一定的框架内，引导学生创造出更有价值和意义的方式方法。以学习效果为核心，促进学生之间、师生之间的互动、学习和协作。

2.1.3 反馈、总结阶段

运用多样的评价方式方法，对学习态度、兴趣、过程进行多方位的考察，更多地关注学生是否将精力集中到学习中去，通过技术的掌握程度来判断，提倡学生的创新能力发掘，支持团队配合，协作、交流。对每一项内容进行细化、评分，最终得出成绩。多种评价方式的运用避免了考核方式单一、范围不全面等传统评价方式的弊端。

2.2 实验过程

2.2.1 实验对象

随机抽取兰州职业技术学院2018 级排球专选班共70 名学生为研究对象，按照要求分为对照班和实验班，每班35 人。实验时间为一学年，共计64 学时，授课内容包括正面双手垫球技术、正面上手传球技术、正面上手发球技术。

2.2.2 研究方法

（1）文献分析法。通过中国知网、万方数据库等网络文献查询2010年以来，关于参与式教学的相关文章，对文章资料进行归纳整理，从参与式教学的特点、发展趋势，国内外研究现状，参与式教学在体育教学中的应用分析三方面进行梳理，结合参与式教学的理论基础，论证本研究的可行性和合理性。

（2）调查研究法。通过走访、访谈、问卷等方式对兰州职业技术学院体育课中排球项目教学的现状进行调查，分析出排球教学方法存在的问题，得出该实验运用参与式教学的合理性。

（3）实验法。设置实验班和对照班，为避免主观因素等条件的干扰，该实验由同一名教师在相同条件下对实验班和对照班进行教学实验，两班教学内容、进度、课时相同。对照班采用传统教学方法开展教学，实验班采用参与式教学方法开展教学，一学年之后，对两班的成绩结果进行测试，依据结果分析，探讨开展参与式教学的有效性。

（4）数理统计法。测试数据运用专业SPSS 11.5 统计软件进行数据统计分析，通过独立样本T 检验验证是否存在显著差异。

2.2.3 实验结果

（1）实验班和对照班排球技术成绩对比。

学年学习结束后，对实验班和对照班学生的排球技术成绩进行测试，内容包括正面双手垫球，正面上手传球，正面上手发球，所有学生均为初学者。见表1。

表1 实验前后学生排球技术成绩分值比较表（n=70）

从表1中可以看出，对于排球教学中的关键技术（发球、传球、垫球）实验班学生的学习成绩有了显著性差异。说明学习效果提高了，印证了参与式教学在排球项目中正面双手垫球技术、正面上手传球技术、正面上手发球技术的学习效果要优于传统教学方式。

（2）实验班和对照班学生满意度对比。

利用问卷调查两个班的教学方法满意程度，问卷涉及学生之间关系、教学氛围、教学方式、教学成绩方面。通过这些方面的数据分析进一步验证参与式教学方法的有效性。如表2所示。

表2 满意度独立样本T 检验统计表（n=70）

由表2可以看出，在满意度的检验中，实验班学生对现行教学方式满意度要高于对照班对现行教学方式，又进一步验证了参与式教学方式的优越性。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）高职院校排球项目教学中，采用参与式教学方法能有效提高学生的技术水平。

（2）在高职院校排球项目教学中，学生对参与式教学方法具有较高的满意度。

3.2 建议

（1）参与式教学要求学生参与度高，要参与到教学的每个环节中去，突出学生的主体地位。这就要求教师不能放任自流，要凸显主导作用，提高自身修养、业务水平、科研能力以及创新能力。要在每个环节对学生进行掌控，引导学生向着积极、科学的方向进行教学设计、技术学习、客观评价。

（2）参与式教学并不能否定传统教学方式。相比而言，参与式教学过程复杂、步骤烦琐，教师和学生的能力要求都较高，人为因素往往会干扰教学过程，造成教学效果的信度大打折扣。