《港口物流》课程教学设计创新改革的研究

摘 要：本文主要从课程设计基本思路、课程内容设计、课程教学设计、教学组织与安排、考核与评价等五个方面阐述了对《港口物流》这门课程教学设计进行一体化教学创新改革的探讨。通过港口虚拟仿真平台，有效的将知识学习、实际应用和岗位操作三位一体融入教学项目的各个环节，实现了职业性、实践性、开放性和系统性的教、学、做相结合。

关键词：教学设计；一体化教学；创新改革

港口物流是现代港口发展的趋势之一。现代港口的功能已不仅局限于传统的装卸和仓储等基本功能，而是已发展到涉及运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理以及为以上各环节提供装备和配套服务的诸多领域。港口物流服务涉及国民经济的多个方面，是一个跨行业、跨部门、跨地区的基础性产业，具有强大的经济渗透力和带动效应。

一、现状分析

目前很多院校开设的《港口物流》课程在教学设计上仍处于滞后的状态，授课的内容跟实际的港口物流实务操作衔接不上，没有做到理论指导实践，缺乏一定的实用性和应用性；课程与课程之间关联性较小，不容易使学生融会贯通课程之间的知识点；还有些课程设置缺乏技术性，学生在课堂学习上得不到港口物流技术的基础训练。这些都体现出《港口物流》课程教学设计尚待完善。因此，《港口物流》课程教学设计创新改革就尤为必要，让同学知行合一，提高学习的效果。

二、课程教学设计的创新改革思路

《港口物流》课程应对教学内容进行系统性项目化教学设计，构建基于理实一体，任务驱动（以下以集装箱码头进出口作业方案设计和方案实施为例）的课程教学模式，以此实现在教学过程中，做到理实交替进行，以操作技能训练为切入点，逐步提升学生操作和管理技能的教学目标。

三、课程设计基本思路

课程教学团队以校企合作为基础，以职业能力分析为起点，以集装箱码头工作过程为导向，以客户一票货物进出口的工作过程为主线，按主线分解教学项目，构建學习型工作项目和工作任务。以工作任务为中心设置课程内容，让学生在完成具体工作任务的中掌握职业岗位技能，构建理论知识体系，形成职业岗位能力。

四、课程教学内容的组织与安排

课程教学团队遵循集装箱码头职业岗位综合能力培养的基本规律，以实际集装箱码头工作流程为标准，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、细化教学内容，系统设计集装箱码头职业岗位能力的培养过程：集装箱码头进出口作业单项方案设计能力→集装箱码头进出口作业单项方案实施能力→集装箱码头综合作业方案设计能力→集装箱码头综合作业方案实施能力。使学生职业岗位能力训练由单项到综合、由简单到复杂、由易到难，遵循学生认知规律，难度层次清晰，遵循职业发展路径。科学设计学习性工作任务，将理论知识讲解，理论知识的实际运用和业务操作三位一体融入教学项目的各个环节，体现职业性、实践性、开放性和系统性的教、学、做结合，理论与实践一体化。

五、课程内容设计

1、教学内容

《港口物流》课程共分为三个大项目，分别为：集装箱码头进口作业方案设计与实施、集装箱码头出口作业方案设计与实施、集装箱码头综合作业方案设计与实施。

港口虚拟仿真平台的信息管理系统，主要包括以下功能模块：

船舶航次：对船舶资料、船次、船舶港序、月度船期、泊位计划等管理信息功能。

进口卸船：进口船图录入与修改、进口舱单录入、船图舱单校核、卸船堆存计划、卸船配载、进口分贝图打印、进口船图总貌、实卸溢缺报告功能。

出口集港及装船：出口舱单录入、出口箱进场计划、出口箱复核、预配船图、船舶配载、装船箱堆场分布、出口分贝图打印、出口船图总貌功能。

大厅受理：提箱预约、提箱状态功能。

道口办理：进场选位、提箱进场功能。

中控调度：全场监控、场吊调度、作业线调度、集卡调度、取车、堆场固定箱位设置、对作业机械、作业人员进行调度管理功能。

机械看板作业：场吊作业、岸吊作业功能。

PDA：手持终端装船卸船管理。

2、课程目标

通过虚拟仿真软件对一个集装箱码头的运作情景进行了可视化的虚拟仿真，它是进行认知实习、运作管理、经营决策等方面教学的理想模式，使学生掌握集装箱货物进出口方案设计及方案实施的基本知识。培养学生通过虚拟仿真软件熟悉实际集装箱码头的整个运作过程，包括卸船作业、装船作业、重箱进场作业及重箱出场作业等，并能对实施过程中发现的问题进行改进和优化，从而使学生成为具有良好职业素养的港口管理的高技能人才。

六、 教学方法和手段

课程教学实施主要采取“项目导向，任务驱动”的方法。具体步骤如下：

第一步：任务描述——主要说明本任务的内容要求和方法要求；

第二步：知识链接——学生根据任务配套学习资源在课前进行自主学习相关知识，教师在课堂上针对学生预习过程中不理解的知识进行解答；

第三步：教师演示——教师演示任务内容的设计（或实施）步骤和具体方法；

第四步：模仿训练——学生依据教师讲授的相关知识和任务内容设计（或实施）的具体方法独立进行模仿练习；；

第五步：强化训练——学生在模仿训练的基础上在规定时间内独立进行强化训练；；

第六步：评价总结——教师依据方案设计（或方案实施）评价标准对学生强化训练的结果进行点评，学生对任务完成情况进行总结，形成总结报告。

七、考核与评价

本课程的考核采取过程性考核和终结性考核相结合的方式，过程性考核60%，终结性考核40%，满分为100分。

八、结语

本项目的研究遵循学生的认知规律，本着激发学生学习动力的目的，既有平行项目的设计，也有递阶项目的设计，既有单项能力训练项目的设计，也有综合能力训练项目的设计，能力训练本着由易到难、由单项到综合、由简单到复杂的顺序递进，使学生能够掌握适应港口企业发展需要和岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，遵循从“新手”到“行家”的职业发展路径。

参考文献：

[1] 尹杨坚. 基于产教融合的项目化课程教学改革与实践——以商业展示设计课程为例 [J]. 美术教育研究，2019.02.

[2] 熊立伍等. 基于实践能力培养的创新创业课程案例教学设计研究 [J]. 教育教学论坛2019.01.

作者简介：

王晨（1963—），男，浙江杭州人，高级工程师，主要研究领域为信息技术、网络安全。