学生因为我们而精彩绽放

毕婉仪

儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的;儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。课堂必須植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。真正学生让全体动起来，让教学真实起来，让教育无痕起来，学生有足够的积淀就能厚积薄发，从而因为我们而精彩绽放。

一、学生因教师蓬勃辽阔飞翔的心态而精彩绽放

1.春光明媚春育彩，宁静致远格局大

学生因为我们而精彩，学生因为我们而绽放，天时地利人和，我们的心一直浸润在品德教育教学的海洋里，在烟波瀚渺中感受到它古往今来、春风化雨、润物无声的的力量，人文自然特别蓬勃辽阔，让我们调整好心态，让我们的心静下来，感受到春光明媚春育彩，到处鸟语伴花香;感受到水波不兴，波光粼粼，那种一闪一闪柔润的力量。感受到桃李一点一点地绽放，听着花开的声音，感受身边哔哔树木拔节的声音;感受到春天的勃勃生机，获得蓬勃辽阔飞翔的心态，构建了教育教学大的格局。

2.厚积才薄发，博观而约取

以学论教，现在有悟理课，习得课。教学内容上有三段论，课堂的广度、深度、高度。老师要有正确的课程观，抓牢课程核心，课程核心就是目标，凸显道德的味道，围绕着情感态度去展开起点终点，从线索来看，有三种线索，一条线索是事件，一条线索是人物，还有一条线索是情感，说有道德味是情感态度价值观，情感态度就是千方百计让学生认同、喜爱，我们的教学就是教会学生感受，学会选择、学会接受，站在学生的角度感知、悟理、习得，感知凸出感，推出一个故事，你们看到什么，你们表达什么，然后抛砖引玉引导学生说出自己的东西，悟理这个程序，突出情感态度真正做到厚积才薄发，博观而约取。

3.活动形式多样，内容与生活接轨

例如《我不拖拉》，低年级的课标告诉我们以活动为主体的呈现方式，活动不只是玩，讨论也是一种活动，所以要有多样的活动方式。在课堂设计中，创设游戏告别拖拉，找出方法告别拖拉，学习榜样告别拖拉，学以致用，由游戏来感悟，整个方法是多样的。内容与生活接轨，让学生感受生活与教学是如此的近在咫尺，本来就是生活，就是你自己的生活，千方百计挖掘学生的在场艺术，引注学生关注的话题，千方百计挖掘学生的共同遭遇，引发你们的情感共鸣，与我有关才是是生活，如果与我无关，我就是一个坐客，一个观众，跟我所思所历所见所闻息息相关。

4.追求开放的教材观，重视教材的发掘与充实

追求开放的教材观。追求开放的教材观必须有两点，第一是重视教材的重组与取舍，备课的时候首先要做这一步的，在这个过程当中我们恰当地用了多媒体，我们恰当地用了呈现多情境，让学生去感受，用多种情境让学生去分析去比较，而且是多方位不同的的现场，让学生有现场感，而且角色感。重视教材的发掘与充实，挖掘亲身经历的引入，家校资源的引入，同伴之间的资源引入，拓展教学的探究空间，发掘教师的个性内涵，在这个过程当中显得教师功德无量，

5.建立全面的学生观，关注学生的人力特点

例如《我不拖拉》，建立全面的学生观，第一关注学情，了解学生的情况，发掘了学生多少的生活，能够娓娓道来吗？千方百计首先尊重学生的三言两语，七嘴八舌，鼓励学生的七手八脚，期待学生有商榷勇气，这个过程离不开教师要关注学情。关注学生的人力特点，直观的参与式的体验式的学习方式，在这个过程当中感受教学的节奏要恰当，节奏要有有动静相生，要有梳历相宜，要有起伏有度，要动与静之间有思维碰撞，学生的参与要有触动的真情参与，让学生成为课堂的生机勃勃的主人。

二、学生因个性化的教学设计而精彩绽放

个性化的教学设计让生命碰撞成长。个性化的教学设计，活跃着教师个人的知识观、价值观、教育观、学生观，活跃着教师的教学风格、兴趣、需要、情感、态度等等个性化的东西。个性化教学设计的师生互动、生生互动，生成了一个又一个出乎预料的学习成果，真正体现新课标三维目标设计中过程与方法的创造性，体现了师生智慧的交互点燃，生命的碰撞成长。个性化的教学设计体现了学生的知识积累、个人经验，学习的兴趣爱好、个性化倾向等学习所必备的内在因素。个性化的教学设计最重要的是考验师生关系，只有民主和谐的师生关系，才能构建富有弹性的课堂，才能发生互动和创新。

三、学生因课堂评价而精彩绽放

1.打造定向的评价，让评价无处不在

倡导科学的评价观，打造定向的评价，评价无处不在，因为教师站在讲坛的一瞬间，含情脉脉充满期待，神采奕奕、容光焕发、一张嘴，满嘴生香娓娓道来，嘴角生香不是为了表演，教师有多少对学生的鼓励，对学生的激励，对学生的期待。

2.抛砖引玉、穿针引线，作有价值的评价

我们的老师要说话要评价，我们要有智慧解决学生的千千心结，所以错了就要评价，老师说得话最好是抛砖引玉的话，老师说出的是砖，引出学生说得是玉，开渠引源，引出来的源才是有用的，穿针引线，引出来的线索才是有用的，这是教师该做的角色。

3.辽阔蓬勃飞扬的心态点燃学生激情

亲其师信其道，有积淀才厚积薄发，明理课就是悟理课，我们老师不能说的太多，蓬勃辽阔飞扬的心态一瞬间就打开了，涛声依旧，今天就是昨天的重复，一瞬间突然间让学生开窍、开心、开阔、开智，打开学生闭塞的东西，静下心来做到启而不发，教师是一个能量场，辐射到每一位学生，让每一个学生更加精彩。

四.学生因教学反思而精彩绽放

教师都要反思，反思观念转变和行为习惯问题，反思自己的教学体验，反思自己的专业化程度。归根结底，就是反思自己出落于传统教育之后还剩下什么;哪些可以作为经典继承下来，哪些在与现代学生的碰撞中需要改造。只有反思，能够超越过去，只有反思，能够赋予我们理性的思维，赋予我们做教师大气的胸怀，让自己从容。

教学反思能够成就教师的思想和境界，让学生因教学评价而精彩绽放。