基于核心素养的高中英语文化品质培养的困境

邹莹洁

一、引言

英语不仅仅是一门语言学科，还是一种文化学科。这是因为语言与文化有着密切的联系。在高中英语教学活动开展中，教师不仅仅要引导学生扎实地掌握基础的英语语言知识，如词汇、语法等，还要挖掘语言中所蕴含的文化内涵，采取多样化的方式将其展现在学生面前，以此在拓展教学内容的过程中，使学生受到文化的熏陶，进而促进其文化品质的发展。在立德树人背景下，核心素养的提出为高中英语教学活动的开展指明了新的方向，其中，文化品质作为不可或缺的一个维度，在核心素养培养过程中发挥着重要的作用。结合英语教学特点和核心素养培养要求，教师在高中英语教学活动开展中，要对学生的文化品质培养给予充分的重视，借助多样化的方式引导学生感知文化、理解文化，形成文化意识，进而促进其文化品质的发展。但是，就当前的高中英语教学活动的开展情况来看，学生文化品质的培养还是差强人意的，在面临着诸多的问题。对此，在本文中，我主要就高中英语文化品质培养困境及其原因进行详细说明，以此为教师探寻有效的培养方式指明方向。

二、高中英语教学中培养学生文化品质的现实困境

1.教师技能短板：缺乏理论储备，文化底蕴薄弱

教师作为英语教学活动开展的组织者、引导者，其要想使学生在教学活动参与中形成文化品质，首先要从其自身的文化品质入手，既要具备一定的英语国家的文化知识储备，还要引导学生进行跨文化交际，并发现学生身上的不足，以此进行有针对性的引导。大部分教师扎实地掌握了英语语言、语法知识等，但是对于语用学理论、跨文化交际学等有关的理论知识是知之甚少的，由此导致其难以在英语教学活动开展中立足教学所需对学生讲述文化内容。除此之外，一些教师自身薄弱的文化底蕴还影响着其文化教学的开展。就我国的基本国情来看，大部分高中英语教师是没有出国进修过的，其在缺乏跨文化交际的经历下，跨文化交际经验是严重不足的。在教学活动开展中，教师在有限的文化底蕴的引导下，往往无法立足教学内容对其中所蕴含的文化内涵进行深入剖析，甚至害怕学生深究文化差异内容。教师文化理论储备的缺失和文化底蕴的薄弱限制着学生文化品质的养成。

2.学生态度：重视知识学习，轻视文化修养

对于高中阶段的学生来说，其在高考的压力下，往往面临着繁重的学习压力，甚至一些学生在教师长期的照本宣科中将知识学习作为了重点，认为只有扎实地掌握了英语知识，在考试中取得优异的成绩是学好了英语。在这样重知识学习，轻素养养成的过程中，学生的英语素养，甚至母语素养都是差强人意的。对此，在英语教学活动开展中，教师要充分地发挥其专业素养，借助多样化的方式引导学生转变其传统的学习态度，激发其文化学习积极性，使其在多种活动参与中真正地获得文化熏陶。

3.内容方法：内容单薄，方法单一

众所周知，教学内容和教學方法是高中英语教学活动开展的血肉筋骨。倘若在高中英语教学活动开展中，教师所讲授的教学内容是不符合学生学习所需的，其所使用的方法是无法调动学生学习积极性的，那么，课堂教学效果自然也不很尽如人意。在当前的高中英语文化教学活动开展中，大部分教师往往将教材内容作为教学的重点。尽管在新课改所使用的新版英语教材中蕴含着丰富的文化因素。但是，教师在教教材该传统理念的驱使下，往往照本宣科，直接将英语知识展现在学生面前，忽视了文化内容。而且，一些教师在教学活动开展中，也难以根据教学所需，为学生补充与其有关的文化内容，由此导致教学内容教学单薄，学生无法从中获得有价值的文化知识。

这些问题的存在严重限制着高中生英语文化品质的培养，那么，造成这些问题的原因是什么呢？

三、高中英语教学中培养学生文化品质现实困境的根源

1.应试教育的消极影响

就高中阶段的学生而言，高考仿佛是一道分水岭，倘若学生能顺利通过高考，其将会有参与继续教育的机会，倘若高考失败，则无法继续接受教育。相较于小学生和初中生来说，高中生具有更强的考试压力。在教育活动开展中，我们是无法否定高考的作用的，但是其所带来的消极影响是我们不能忽视的。在应试教育背景下，高中英语教学活动的开展集中在词汇、语法等基础知识和学生应试能力培养上，如此，将课堂教学时间分散给文化教学，无形之中就是在浪费时间。在这样的情况下，无论是教师还是学生都无法对文化品质培养给予充分的重视，在教学活动开展中，文化教学自然就是可有可无的。

2.教师专业素养发展滞后

正如上文所提及的，教师是高中英语教学活动开展的组织者、引导者，教师缺乏文化理论储备、文化素养较为浅薄等，自然会影响着其教育教学活动的开展。通过对高中英语教师进行调查可以发现，大部分教师对自己的英语语言知识和语言技能的掌握是充满自信的。但是，其英美文化常识积累、英美文学赏析等水平则是差强人意的。在文化素养的缺乏下，开展英语文化教学自然会存在诸多的问题。除此之外，教师传统的英语教学观念和教学方式，也会限制英语文化教学活动的有效实施。

3.文化教育自身具有操作难度

相较于语言教学而言，文化教学活动的开展存在着较大的操作难度。因为文化是无形的，且丰富多样的。在教学活动开展中，教师可以向立足具体的知识内容向学生讲述显性的文化内容，如历史文化、艺术成就、风俗习惯等，但是这些显性文化内容背后所蕴含的文化价值，要如何讲授，讲授程度如何，都是难以把握的。而且，在意识形态的差异下，向学生讲述英美文化对于以汉语为母语的高中英语教师而言也是困难重重的。

通过以上的分析可以发现，无论是从教师层面来讲，还是从学生层面、教学层面等来讲，受应试教育的限制以及文化教学的操作难度的影响，在高中英语教学活动开展中有效实施文化教学，培养学生的文化品质是困难重重的。这就需要我们英语教师，在核心素养培养的引导下，不断学习，提升自身的专业素养，利用多种教学方式，向学生展现丰富多彩的文化内容，以此使学生在文化内容的熏陶下养成文化意识，促进其文化品质的养成。