巧用信息技术，让数学课堂变得多彩

余耿华

一堂好的、成功的数学课，教师必定要树立现代教育理念，努力构建新型课堂教学模式，这样才能让学生在新颖的环境下，激发学习兴趣。

一、让现代信息技术与数学课相互融合

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教為主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

1.恰当使用多媒体，激活课堂

数学课的活动内容丰富多彩，但有一部分的内容，以小学生的思考、判断能力还有能很容易地理解，加上用传统方法教学往往力不从心，这时利用多媒体教学，效果就不同了。如：比如在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，我们首先通过上网查询资料，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又

2.利用CAI课件，丰富概念课

学生对活动课很感兴趣，一到概念课就觉得没劲，不要说他们，我有时也怕上这样的课，抽象难理解，所花时间又多，真是“吃力不讨好”。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。运用CAI课件能给学生提供探究的材料，创设探究的情境，调动学生探究的积极性。例如，在教学，《角的概念》一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，使一节毫无生气的概念课变成一节生动活泼的活动课，提高了教学效益。

二、巧用信息技术，让数学课充满艺术的气息

1.既当数学家，也做艺术家

数学课上教师不仅要鼓励学生做一数学家，而且还应鼓励孩子们去做一名艺术家。回眸历史，各国各时代的数学家除了在数学领域有着辉煌的成绩，他们在艺术方面也有着高深的造诣。

在《认识图形（二）》的教学中，上课前通过多媒体软件演示各种图形的拼摆情况，五颜六色的几何图形，栩栩如生的动物图形，形象逼真的物体图形，将学生的视线牢牢地吸引住了，个个跃跃欲试，“动”与“学”的欲望得到挖掘。这时我突发奇想，让孩子们根据老师给的图形，发挥出他们的想象力画出一系列的图案，并把他们各自的作品展示在黑板上。这样一来，学生既能对所学图形加深了印象，又在数学课上让孩子们“反串”当上了一名小画家。

2.让欢笑加创意生动课堂

曾经听过一些特级教师的课，发现他们的课堂上常常有笑声。其实，我们知道，教学中，多给学生活动的余地，多给学生展示自我的空间和舞台，多给学生欣赏自我，体验成功的喜悦，就能充分体现学生是课堂活动的主体，就能充分发挥学生的创新思维。如：在《平面图形的周长和面积（总复习）》的教学时，考虑到这个内容的概念多，计算公式多，还有各种图形之间的内在联系，如果用传统的教学，往往就以概念的表述为重点，内容枯燥，较难引起学生的兴趣。于是以教材内容为蓝本，学生7—8人为一组，自编自导一部数学话剧。提议一宣布，学生们马上就活跃起来，分工合作，在编剧、演员、导演、说旁白的、负责简单道具的……虽然他们的演技稚嫩、道具简单，但“观众们”很喜欢，短剧设计很有创意，课堂上时时发出笑声。教学中的问题一个个被破解：内在联系、概念、计算公式……在这里，没有差生和优生，没有老师和学生，只有一群表演家和精彩的台词，在这里，充分展示了学生的创新思维，学生们在欣赏的同时，也是学生对自己的肯定也是对成功的一种喜悦之情。看来，学生的创意不可小瞧。

三、巧用信息技术，加一些兴趣，减一些约束

兴趣是学习的助力，是引导学生进入知识殿堂的向导。一旦学生对某一事物有兴趣，心理上就会处在一种亢奋状态，学习起来便感到其乐无穷。只有产生一种迫切探求新知识的欲望，他们才会急于去研究，创造力才能得以发挥。学生感到非常惊奇、疑惑，急于去研究、探索它的奥秘。因此在数学教学中，要加一些兴趣。例如多媒体可以集声音、图像、动画于一体，让学生在生动、有趣的环境中学习新知。课件中采用色彩鲜艳、形象逼真的小动物或卡通形象，这样能更好地吸引学生的注意力。通过课件中的动画效果也可突破教学难点，使数学知识变得生动、直观、形象了。如教学“加减应用题”时，用多媒体展示应用题内容，学生看到有8只小鸟，飞走了4只，还剩几只呢？屏幕出现应用题画面，学生的注意力很快被吸引了。而屏幕上的动画已深深印入学生脑海，很快理解了数量关系，收到较好的教学效果。

相反，在教学中，如果教师的地位“至高无上”，学生不敢多想，更不敢奢望幻想和想象，这样就会影响学生的思维方式，学生的创新潜能无法开发，因此教师要信任学生的潜能，尊重学生的人格，理解学生的心灵，把自己当作学生的一员，放下“师道尊严”的架子，减少一些约束，减少一些强制，使学生充满信心，把求知当作快乐的事，极大地调动学生的创造潜能，激发他们自主探求知识的积极性。

我们应该放飞学生的心灵，巧用信息技术，让数学课堂变得多彩。