浅谈初中生物识图能力的策略研究

许娜

一、概念的界定

（一）图

本课题中的“图”指的是生物学图表，我们在这统称为生物学模型，生物学上有物理模型（以实物或图画的形式直观表达生物特征的模型）、数学模型（用数学符号、公式、图像等数学语言表现生物学现象、特征和状况）、概念模型（用节点代表概念、连线代表概念间关系的图示）

（二）识图能力的表现

（1）從图中提取信息，分析问题和解决问题的能力;（2）能否从图的标题把握图的重点;（3）利用图像构建概念的能力;（4）图文转换能力;

二、研究的依据

《初中生物新课程标准》的课程理念中提到：逐步培养学生收集和处理科学信息的能力。课程的具体目标要求学生初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

三、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1.通过调查问卷、学生试卷分析等方法了解学生识图能力现状。

2.根据学生实际学习情况，设计教学活动，提高学生对教材中图表的重视程度，充分利用现有资源培养学生识图，获取有效信息的能力。

3.通过识图能力的培养，让学生形成以点带面，一图带动全文的学习思想，最终达到提高学生的学习效率，增强学生的学习动机和学习兴趣，落实课程标准的目的。

（二）研究内容

1.通过设计调查问卷、与学生座谈、分析学生试卷等形式，调查了解学生识图能力的现状以及在生物课程学习过程中遇到的困难。

2.教师在课堂中对学生进行较多的识图能力训练，培养学生识图基本能力，提升图文互换能力，养成识图分析，有效地从图中获取信息的能力。

3.设计专题训练，使学生在潜移默化中能够独立的进行识图分析并根据从图中获得的信息自行解决问题。

四、研究的基本思路和研究方法

（一）基本思路

调查准备——方案实施——方案改进——得出结论

（二）研究方法

1.资料文献法

收集整理相关理论，借鉴前人研究的成果以指导课题研究;组织教师学习讨论。

2.调查法

采用问卷调查、师生座谈等多种形式，全面了解学生在识图方面急需解决的问题。

3.课堂行动研究法

将探究出的有效方法应用到课堂教学中，通过实践检验研究效果，不断反思教学过程中的不足，使课题研究方案不断完善。

五、研究过程

（一）举办生物识图绘图手抄报活动

让学生根据生物课本或导训相关资料中选取合适的材料设计一幅新颖美观的手抄报，并设立相关奖项。不仅充分挖掘了学生的创造潜力和动手能力，还能进一步培养了学生的参与意识和表现能力，扩大了生物知识面，开阔了他们的生物视野，而且全面提升了同学们的生物书写阅读、美术设计、审美情趣等综合能力，有力地推动了全校学生学习生物的积极性和主动性。

这次活动的成功举办也激励着生物教师在今后的教学中要不断的探索识图、读图、解图的新方法，扩展学生的知识面，让学生的识图能力有所增强。

（二）识图竞赛活动

活动内容是根据新课标以及七八年级生物教学进度，让生物学科组长出一套测试题，测试题是关于近期学习的生物基础知识。题目类型一是有关生物的形态结构图;二是有关生理活动的示意图。要求是生物专业术语书写规范，结构标注清晰。通过此次活动，有利于培养学生的空间形象思维和空间再造想象（具有抽象思维特征），还有利于培养学生认识到运用图形有助于学生建立空间的概念，从而可以进一步理解和运用生物知识。

（三）实验探究活动

活动内容：①认真阅读课本，完成自学探究填空，熟悉实验探究步骤;②组长负责把本小组分配成两个子小组，显微镜每个子小组一台，子组长分配任务，每个同学都要有动手的机会。③操作期间可参考课本上的图示，15分钟后交流结果。④注意安全和时间的安排。实验过程中学生都积极参与，实验后进行一个当堂训练，通过实验学生对于生物结构标注清晰，图文结合，而且加深生物结构名词的了解。通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的的协作精神。培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

六、研究的成果

（一）学生的识图能力有了明显的提高

实验前后，学生的图形的认知能力、识图能力、绘图能力以及用图能力等等，都有了很大的提高，在期中、期末质量监测中的图形方面的题目的得分率明显的提高，总体的生物成绩有一定的提高。

（二）培养了学生学习生物的积极性

经过一年半时间的图形重点研究与教学，绝大多数学生热爱学习生物，图形的感觉也增强了许多，在实践中，有些生物知识也能应用于实际生活。

（三）锻炼了本校的生物老师，有利于图形资料的积累

参加这次课题研究的生物老师在科研过程中，注意自身生物图形能力的提高，教学水平有很大程度的提高，科研水平也有较大的提高。因此本次论文的研究一方面有助于教师本身的工作的提高，更有利于以后对学生潜移默化地、不断地进行图形意识的培养，为以后的教学积累了很多经验，有利于整体生物水平的提高。

教学实践告诉我们，通过识图、填图、绘图、析图、用图等识图用图能力的训练，学生眼看、手写、耳听、心记，有利于学生更好地学好生物。因此，教师今后要不断地挖掘图形在生物教学中的作用，有目的、有方法、有梯度地让学生尽快掌握生物识图技巧，养成运用图形的好习惯，积累经验，让图形给我们的生物教学工作带来更大的作用，使学生真正“会学”生物，学会生物。

七、研究存在的不足及反思

一是由于我们是乡镇的农村学校，教学设施一般以及农村家庭中大多是留守儿童，家庭教育的缺位，让我们的研究难上加难，学生的知识经验也存在差异，学习过程中，教师如何兼顾学生的差异性，还有待研究。

二是本次论文是在本人的主持下完成的，由于我教龄短，教学经验不丰富，缺乏专家学者理论上的指导，制约了更深层次的进行论文研究。

三是课堂上该如何让后进生在能够积极地参与学习？这是我从教以来都未能很好解决的困惑！

总之，我们的论文经过一段时间的研究已取得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题，希望其他老师批评指正，谢谢。