高职院校学生心理健康教育存在的问题及改革路径探究

王丽丽

摘 要：高職院校为社会培养了大量的人才，但是在高职院校在其教学中只重视学生专业技能的培养，导致高职院在学生心理健康教育中还存在一定的问题，不利于学生心理健康发展，不利于学生健康人格的培养。为了能够实现学生的全面发展，不仅具备较高的专业技能水平，还具备健康的心理，就必须要针对其中存在的问题，对学生的心理健康教育改革路径进行探究。

关键词：高职院校;心理健康;问题;改革路径

在高职院校的教育事业发展过程中发现，部分学生虽然掌握了一定的专业技术与技能，但是学生在日常学习与未来就业中，因为心理健康教育指导工作不到位，导致部分学生存在心理不健康，人格不健全的问题，对学生的学习、工作产生消极的影响，因此，就必须要分析高职院校学生心理健康教育存在问题，并对改革路径进行探究。

一、高职院校学生心理健康教育存在的问题

（一）对心理健康教育的认识存在偏差

在大对数的高职院校心理健康教育中一般将其简单的划分为心理健康咨询，部分领导层认为在，高职院校的学生只要掌握一定的职业技能与技术就可以，无须进行人文素养、心理健康教育。因为学校领导层在办学理念中尚未认识到加强心理健康教育的重要性，也就很难在教学决策中体现，因此就很容易导致学校的日常教学管理中忽略了学生心理健康教育教学。

（二）尚未构建完善的心理健康教育网络

学生的心理健康教育需要学校、院系以及班级三方面形成有机的心理健康教育网络。高职院校也以此作为依据设立了学生的心理健康教育三级网络，但是受到多种变化因素的影响，导致心理健康教育工作不能落实到实处，学校的心理健康教育局限于事后诊断与干预，不能进行积极的心理危机干预。

（三）心理健康教育课程体系不完善

虽然我国大部分的高职院校中都设置了心理健康教育课程，但是在实际教学开展的过程中还存在一些问题。大多数的心理健康教育教学还局限在班级内以教材讲解为主的室内教学，教师不能突破教室局限开展教学。还有部分教师不能够充分的利用学校的有效教学资源展开各类心理健康教育活动。教师也不能及时的对教学模式进行探究与创新，学生只能被动接受相关知识。教师也不关注高职院校各个专业学生的特点，不能针对学生特点来设计心理健康教育的内容、教学策略与教学方式。

（四）高职院校心理健康教育师资力量薄弱

高职院校的心理健康教师自身素养的高低会对心理健康教育的质量提升产生重要的影响。但是就目前高职院校的心理健康教育师资力量来看，部分高职院院校只注重对学生专业技能的培训，不注重学生的人文素养、心理健康教育等方面的培养，因此这往往也就导致高职院校不重视心理教育师资队伍建设，在部分高职院校中不会设置专门的心理咨询室，学校的心理健康教育教师基本都是一般本科学历的老师，极少数是心理专业毕业的，甚至有部分心理健康教育的老师是由其他岗位老师转岗来的，不具备心理健康教育从业资格。

二、高职院校学生心理健康教育改革路径

（一）以改促学，促进高职院校的心理健康教育全面展开

要想对高职院校学生心理健康教育进行改革，首先就要求高职院校的领导层能够认识到加强学生心理健康教育的重要性，将促进心理健将教育作为开展教学的指导思想，对心理健康教育的教学途径进行积极的探究，从而促进高职院校学生心理健康教育改革。在心理健康教育中，要求教师能够紧密结合心理学的相关知识，学生的专业特点，设置具有针对性、个性化的信息健康教育目标。教师可以结合心理健康教育的主要教学内容，结合学校已有的教学资源，将心理健康教育延伸到课堂教学以外，可以借助学校的公众平台、广播站、学校心理咨询室等多种资源与途径来进行心理健康教育。教师要使高职院校的学生能够正视心理健康教育，并使用多种途径激发学生参与心理健康教育教学活动的积极性。例如可以在每年的5月25日举办多种类型的“我爱我”活动，可以设计心理健康知识讲座，引导学生更好的认知自我，也可以组织多种展示学生个性与自我的文艺活动。这样不仅可以加强学生的心理健康教育，还能加强高职院校校园文化的构建。

（二）领导层高度重视学生心理健康教育工作展开

只有高职院校的领导层能够认识到加强学生心理健康教育的重要性，才能促使心理健康教育的各项教学活动能够顺利展开，才能在其教学决策中关注学生的心理健康教育，并予以一定的资金、师资等多方面的支持。高职院校的教师应该认识到加强学生心理健康教育的重要性，在实际的工作中能够将心理健康教育列入学校教育工作中，并能够对以往的心理健康教育开展情况进行分析，结合未来学生的发展需求，来对高职院校的心理健康教育工作进行全面的统筹与规划，在学校的心理健康教育工作落实过程中还要予以人力、财力与物力支持，使得各项工作能够顺利展开。要求高职院校的领导层也主动积极的学习心理健康教育的相关知识，积极的对高职院校的办学理念进行更新，将学校的一切可以利用的资源调动起来，举办一些提升学生优秀心理素质的活动进行大力的支持，还可以针对学生的专业不同，来制定个性化的心理健康教育教学。

（三）逐渐构建完善的心理健康教育体系

高职院校还要在心理健康教育中不断加强对心理健康教育体系健康，在该过程中要对该体系进行规范化、系统化的管理。可以将学校的领导层作为信息健康教育体系的负责人，由学校的党委进行统一的领导，从而将学校的心理健康教师队伍与校外的职业心理健康援助机构构建完善的心理健康教育管理机制。这样就可以让学生能够更好的参与到心理健康教育工作中，学生能充分的发挥在心理健康教育中的主体作用。学校要充分发挥领导组织作用，从而促使高职院校的学生能够在教师、社会心理健康组织等各个组织之间互相协调和作，充分发挥其在心理健康教育中的作用，一方面可以为学生提供系统的心理健康教育，同时也能为学生及时、合理的提供心理健康教育咨询，并为高职院校的学生心理健康教育不断发展与完善提供比较明确的指导思想，提供坚实的组织与物质保障基础，促进高职院校的各项心理健康教学活动顺利展开。

（四）加强心理健康教育团队建设

高职院校的心理健康教育存在问题，在很大程度上受到学校的心理健康教育团队的质量影响，因此要想加强高职院校的心理健康教育，还必须要加强心理健康教育团队建设。首先，要求高职院校能够构建起完善的激励机制，使得心理健康教育团队的老师、心理健康咨询师能够更积极的参与到工作中，从而保证各项心理健康教育工作顺利展开。其次，还需要为高职院校的教师提供培训平台与培训机会。教师自身掌握的心理健康教育知识对心理健康教育工作质量会产生重要的影响。因此，高职院校就要通过多种培训来促使教师的心理健康教育工作的责任感得到有效的提升，在工作也并能够结合实际教学情况积极的对教学策略进行探究。最后，高职院校在对学院的心理健康教育教师、咨询师等进行筛选，要有计划的引进。一方面要结合学校的招生情况来对学校的心理健康教育教师队伍数量进行控制，另一个方面还要提高心理健康教育教师、专职人员的专业素养。

三、结语

综上所述，在当前的高职院校大学生心理健康教育受到多种因素的影响，导致高职院校学生心理健康教育中存在一定的问题。因此，就要求高职院校的领导层高度重视学生的心理健康教育，并能根据日常心理健康教学中存在的问题对其教学改革途径进行持续、积极的探究，制定科学、合理的教学策略，从而促进学生生理健康与心理健康相结合，实现全面发展，更好的投身到专业知识的学习中。

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