“互联网+教育”时代背景下大学生自主学习能力的培养分析

丁莉

摘 要：目前，“互联网+”正在以一种前所未有的力度、速度推动着各领域的改革，教育领域也不例外。可以说当前的教育领域已经进入了“互联网+”的时代，“互联网+”时代的到来，在一定程度上促进了教育模式的改革，还丰富了大学生的自主学习活动，更给大学生一种全新的体验。本文以此为背景，分析“互联网+教育”时代下大学生自主学习的内涵以及构成要素，立足于当前大学生自主学习能力的现状，从转换教师角色、改革课程结构和加强数字化学习环境建设对大学生自主能力的培养加以引导。

关键词：“互联网+”;大学生;自主学习;自主学习能力;培养途径

随着网络信息技术的发展，要满足不断变化的社会需要，不被时代所淘汰，就需要成为终身学习公民。而培养公民的自主学习的能力就是成为终身学习公民的最核心的要求。高校作为培养人才的摇篮，要培养出优质“会学习、能学习”的人才就需要加强大学生养成自主学习的良好的习惯，只有如此，才能够培养出终身学习的人才。随着“互联网+”时代的到来，在此背景下要加强大学生自主学习能力的培养，就需要重新认识理解自主学习的内涵，对当前背景下大学生自主学习的相关问题进行剖析，进而有针对性的探索大学生自主学习能力培养的路径，从而促进高校大学生养成自主学习的好习惯，成为社会国家发展的全面人才。

一、“互联网+教育”时代自主学习能力内涵以及构成要素

（一）自主学习能力的内涵

“互联网+教育”时代，对自主学习概念可以界定为，学习的主体借助相关的网络媒介自主获得所需要的知识资源，在获取知识的过程中通过不断的完善自我进而形成了自主学习的知识体系的一种学习方式。那么在此基础上，结合目前大学生自主学习面临的主要问题，对“互联网+教育”时代的自主学习能力的概念可以界定为，学习主体通过运用互联网的相关媒介，通过自我规划、自我调节获取所需要的知识资源进行自我学习的一种能力。

（二）自主学习构成要素界定

“互联网+教育”时代的背景下，自主学习的构成要素可以分为多个方面，我们在这里以爱迪乐基本学习能力六大评价指标为导向，将自主学习能力构成要素界定为以下六个方面。

1.信息素养要素

“互联网+教育”时代，信息素养又被称之为“元素养”，是个人自我发展的基础，又被称之为软实力，其优势主要体现在两个方面，一是能够从海量的教育教学资源中挑选出有用的知识资源，提高了教育教学资源的利用率;二是可以提高学习者检索信息数据的能力，提升其解决问题和独立学习的能力，为高校的进行自主学习打好基础。

2.互联思维要素

“互联网+教育”时代，互联网思维是不可缺少的素养，它不仅可以激发学习者的思维灵活度，使其能够在广阔哇互联网空间中充分进行“去中心化、分布式、平等”的自主学习，更能够加深学习者自身知识链接的广度和深度，达到构建一个完整个人知识体系的目的。

3.自我评价要素

“互联网+教育”时代，自我评价要素可以帮助学习者通过一些相关的在线学习的考核评价方法，如机器评价、教师在线评价、学生在线互评、电子成长档案袋评价等对其自身自主学习的结果进行真实有效地评价，找出自身的优势和不足。

4.自我调控要素

“互联网+教育”时代，自我调控要素能够帮助学习者在自主学习过程中通过有效的时间管理规避网络中的复杂的学习干扰，明确自身学习进度，有效地遵循自身的学习规划、学习目标，及时进行自我检查，自我监督，充分提高学习者自主学习的专注力，高效率、高质量的完成自主学习。

5.反思学习要素

“互联网 +教育”时代，反思学习要素是提高自主学习的主要因素，一方面帮助学习者确定适合自身学习需求的学习模式和学习路径，另一方面也能够帮助学习者对自身的自主学习过程不断进行反省、概括和抽象，从而提升知识认知，完成知识内化。

6.自我激励要素

“互联网+教育”时代，自我激励是个人迈向成功的引擎，不但能够帮助学习者坚定自主学习意志，摆脱对自主学习产生消极、抵触的情绪，还能够帮助学习者深化自主学习理念，提升自主学习兴趣。

二、大学生自主学习能力现状分析

当前我国众多的高校采用的都是学分制教育，这种教育模式在一定程度上赋予了人才培养更广阔、更灵活、更多样化的特点。“互联网+”的时代的到来，赋予了学分制教育更多的灵活性，广阔性，不仅给大学生自主学习提供了更为广阔学习空间，更多的学习资源，随之而来的还有更多的诱惑，就会给自我约束力差的大学生带来消极的影响。归结起来，当前信息时代背景下，大学生自主学习能力主要存在以下问题。

（一）大学生自主学习意识较弱

在我国高效采取以学生为主体的培训模式的背景下，随着信息网络的不断发达，尤其是“互联网+”的提出，全國各领域都进入了网络时代，教育领域也不例外，为高校大学生自主学习创造了更为开阔的空间，提供了更为多的学习资源。但是在此信息背景下，当前大学生在自主学习过程中，由于自主学习意识的缺乏，往往出现了自主学习效率低下的表现，根据中国大学生网络调查数据显示：全国82.1%的大学生利用信息网络进行休闲娱乐，比如：看视频、购物、交友等，仅有17.9%的大学生进行知识学习，可以说，真正用于自主学习的大学生仅占一小部分，这也是当前大学生的一个常见现象。由此可见，大学生自主学习意识淡薄，需要进一步培养自身的自主学习意识。

（二）大学生自主学习目标模糊

一方面，我国高等教育学校的大学生90%以上的学生进行自主学习是无目的、无计划的，可以说是一时兴起，比如：一些大学生只会在学习过程中遇到的问题时，才想到要借助网络进行查阅学习，又或者是平时无聊进入学习网站，毫无目的的浏览查看;不仅如此，还有多数学生不懂得如何利用新媒体进行学习查阅，比如：搜索文献资料时找不到网址等。另一方面，多数高等教育院校自主课程的设计与大学生自身的需求相差甚远，可以说缺乏一定的针对性，主要表现在内容专业性不强、形式相对单一等，比如：很多高校对于大学生的自主学习的培养都是被动的灌输知识，为他们布置作业和学习任务，缺乏对其自主创新学习能力的引导。结果使得大学生出现学习懒散，缺乏对学习目标的正确认识，导致了自主学习的效率大大的降低。

（三）大学生自主学习有效资源匮乏

通过对当前高校网络信息应用进行调查分析可知，在我国2914所高校中，仅有15.6%的重点高校可以为大学生提供更多的有效的自主学习资源，比如：更新最新的学习数据库，与国外其他高校进行合作交流创造更多的自主学习机会。可以说，大多数的高校都不能够大学生提供更多有效自主学习资源，或者说提供可利用的资源不足，比如：提供的大多数网络学习资料没有进行再加工，使得一些手持设备不能及时查阅;或者网络维护不及时，出现网速慢，网页打不开的情况，这些情况的出现，大大影响了大学生自主学习的兴趣，导致了大学生自主学习效率降低。不仅如此，随着“互联网+”时代的到来，众多网络学习资源开始实行收费制，这对于大学生获取有效学习资源也是一个挑战。

（四）大学生自主学习环境复杂

“互联网+”时代的到来，各种新媒体应运而生，在浩翰如海的新媒体环境下，加上信息监管的不足，使得各种不良信息充斥整个网络，比如：网络游戏、网络不良视频，这些具有诱惑性的资源就会让鉴别力差、自控能力不足的大学生误入歧途，给他们身心造成创伤，网络上众多案例也证实了这一点。再加上网络上学习网站形式多样、学习资源也是参差不齐，甚至有部分自主学习的网络信息资源的错误传播，将大学生带入一个错误的方向，导致学习效率低下。

三、大学生自主学习能力培养途径

（一）加强学生主体意识

“互联网+教育”时代的背景下，获取知识的渠道变得更加的广阔，在如此方便的情况下，让大学生能够获取更多的有用知识，增长自己的视野，就需要强化大学生自主学习主体意识的培养，只有充分调动了大学生自主学习的意识，才能够激发他们学习知识的积极性，才能够实现网络时代自主学习能力的全面发展。如何培养大学生自主学习意识，需要做到三个方面：首先需要改变大学生对学习观念的理解，充分认识自主学习是有利于大学生成为社会性人才的有效途径;其次就是能够根据教师的教学目标结合自身发展实际，制定符合自身自主学习发展的详细规划，根据规划有目的的开展阶段性自主学习;最后就是利用网络信息技术对大学生自主学习结果进行评价，对于大学生在自主学习过程中出现的问题、进行分析，找到需改进和完善的地方，客观的评价自己的学习效果，从而更好地实现自己的学习目标。

（二）转变教师角色

要实现“互联网+教育”时代背景下的教学和自主学习服务的全覆盖，教师转变角色是保障。一方面就需要转變教师教学的方式，平时教学的教学方式都是主动传授知识，学生被动接受的一种传统教学方式，而进入互联网时代，就需要将教学方式转变为学生自主学习为主，课堂教学为辅的新型教学模式。另一方面，教师在教学过程中应注重培养学生的主观能动性，培养大学生主动寻求知识的能力和意识，合理运用“互联网+”这个双刃剑，帮助他们制定学习计划，引领他们在学生过程中正确辨认信息的真伪。在自主学习活动中，及时对学习情况进行监督，客观评价学生的自主学习情况及实时反馈意见，体现协助、引导、监督的作用。另外，教师还应该紧跟时代潮流，抓住互联网带来的机遇和便利，主动学习接受最新的教育理念和方法，将其运用到教学中来，比如：采用多媒体教学方法、采用手机学习APP教学模式，以学生为中心，充分丰富自主教学，进一步激发学生兴趣，培养和训练学生的自主创新能力。

（三）构建丰富多样化的教学资源

互联网+时代的到来，为教学提供了更为广阔的空间，也将更多丰富的学习资源带进了自主学习的课堂。丰富的教学资源是进行教学活动的载体，是大学生进行自主学习的媒介，所以说，构建丰富多样化的教学资源不仅有利于更好的开展教学活动，更有利于大学生进行自主学习。如何构建丰富的教学资源，一来需要创新资源媒体，及时更新学习平台，完善资源搜索功能，使大学生及时获取最新的最有用的知识，提高自主学习的效率;二来就是开发更多的优质教学资源，在选择教育资源的同时，主动选择一些个性、创新、实时的资源，结合当前大学生的特点，将更有利于大学生发展的优质资源挑选出来，进行分类，以便于更好的为大学生服务。

（四）加强自主学习环境建设力度

软件和硬件建设是自主学习环境创设的关键因素，同样也制约着大学生信息素养的培养，在网络信息技术背景下，创造一个干净、健康的自主学习环境对于大学生自主学习能力的提升具有重要的作用。因此学校应加大投入，改善自主学习环境。一是在软件建设方面，应该以自建网络和引入外来资源2种方式加强学校自主学习建设，同时应该加强对自建和引入软件的开发、分类、管理及利用等，充分发挥其正面作用，真正成为大学生自主学习的平台;二是硬件方面，主要就是着重对网络设备、计算机设备及校园网络通畅等外在的学习环境方面进行建设，旨在为大学生自主学习营造一个良好的学习氛围。

四、结语

正如宋代文学家朱熹在《观书有感》中写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在互联网背景下，大学生要成为社会所需要的全方面发展人才，就需要加强自主学习能力的培养，因为自主学习能力就如同朱熹写道的那个源头活水，就是知识永不枯竭的源泉。因此，抓住这个源头活水，才能够跟的上不断变化发展的网络时代步伐，才能够在成就自我。但是，在网络环境下提高大学生自主学习能力需要长期积累，逐步提升，不是一蹴而就的事情。需要跟随着时代的变化，树立终身学习的理念，具备自主学习能力，才能够实现自我长久发展。

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