基于“互联网+”的针灸推拿学教学模式改革研究

治丁铭 刘明军

摘 要：基于“互联网+”的针灸推拿学教学模式改革，应以“学生为本、注重课堂、技术为辅、结合临床”为指导原则，突出学生为中心，重视课堂教学质量，实现与传统教学相辅相成。

关键词：互联网+;针灸推拿学;教学模式

随着互联网技术的飞速发展，“互联网+教育”给高校的教育理念、教学模式等方面带来了深刻变革。2018年，《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，推进现代信息技术与教育教学深度融合，推动形成“互联网+高等教育”新形态。对于中医高等教育来说，“互联网+教育”推动着教学模式变革，也改变着教学理念与学习方式的重塑。

一、针灸推拿学教学现状

目前，针灸推拿学教育主要以院校教育为主，形成了先中医基础、中医诊断、临床学等专业基础课程，然后临床实践的教育模式。传统课堂教学主要表现为学生动手能力差，临床实践技能无法满足需求。而中医师承教育虽能解决临床问题，但不适合大规模教学。教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局联合发布《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》，把加快推进现代信息技术与医学教育教学的深度融合作为改革的战略选择，推进“互联网医学教育”，用新技术共建共享优质医学教育资源。基于“互联网+”的针灸推拿学教学可融合课堂和临床教学，弥补传统教学的不足。

二、针灸推拿学基于“互联网+”的教学模式改革实践

（一）翻转课堂教学模式

翻转课堂能很好地解决目前针灸推拿学教学中存在的教学死板、实践内容不生动等问题。通过以学生为中心，课上学生通过教学视频的观看和学习，课中师生互动，教师课堂上解决完成学生疑问。翻转课堂教学模式真正使得针灸推拿学教学更貼近学生临床实践。

（二）微课教学模式

微课是围绕某个知识点、教学环节通过视频开展的教学活动。针灸推拿学微课强调通过视频突出教学内容重点难点、教学目标，满足学生课上的碎片化学习、直观化学习，最后形成互动性学习环境。微课教学模式主要避免了针灸推拿学传统教学统单一资源类型教学的缺点，形成小环境教学。

（三）慕课教学模式

慕课为大规模网络开放课程，实现课程资源共建共享，是学生课前、课后学习的重要平台。目前中医院校的精品在线开放课程数量偏少，无法满足师生学习要求，特别是针灸推拿学课程。应在现有针灸推拿学国家级、省级精品课程基础上，确立慕课建设整体目标，推动标准化慕课建设。慕课教学模式重点为提高课程学习的黏性度。

（四）APP教学模式

APP以第三方应用程序作为移动终端的主角，其移动学习法是通过移动终端和无线网络把师生交流和教学资源、知识模块等进行全方位的整合，供学生课后学习。基于APP的针灸推拿学移动教学与传统的课堂教学方式相比，具有独特、全面的课外辅助优势，对中医教学改革产生深远的影响。

三、基于“互联网+”的针灸推拿学教学模式改革对策

（一）整合优化共享数字化教育资源

加快形成针灸推拿学多元协同、内容丰富的数字教育资源服务体系，打造适应学生自主学习的“互联网+”教育模式。利用“互联网+”提供的各种教学资源，打破学习时间与空间上的限制，让课堂教学和互联网教学深度融合。要加强针灸推拿学数字化资源应用的顶层设计，集中建设优质教育资源。提高“互联网+教育”质量，制定标准体系，规划建设一批高质量课程资源。推动针灸推拿学优质课程资源开放共享，鼓励各高校建设优质资源共享平台，鼓励教师多模式应用，鼓励学生多形式学习。

（二）构建线上线下混合式教学机制

基于“互联网+”的教学模式促进针灸推拿学课堂教学由封闭走向了开放，教学形态也由线下走向线上线下的融合。教学模式的改革需要机制保障，各个高校应制定相应的保障机制，将“互联网+”针灸推拿学教学延伸为课前、课中、课后;各个教学单位制定教学计划时，鼓励教师通过网络空间学习平台、微课、慕课、翻转课堂等新型教学资源和形式，辅助学生更好的学习知识。

（三）重视教学改革评价与反馈体系

针灸推拿学教学改革目的是更有效的让学生掌握知识，教师把握学情和传授知识。基于“互联网+”的针灸推拿学教学改革，如何有效促进教学，教学情况等诸多问题，都需要系统的反馈和评价。线上教学时，及时整理对针灸推拿学专业教学及课程方面的反馈信息;线下教学时，通过师生座谈会、问卷调查等对教学质量进行评价。重视教学改革评价与反馈体系，定期及时获得针灸推拿学基于“互联网+”的教学改革质量反馈信息进行整理，根据结果调整教学内容和教学计划。

四、结语

基于“互联网+”的针灸推拿学教学模式改革的构建，以“学生为本、注重课堂、技术为辅、结合临床”为指导原则，突出学生为中心，重视课堂教学质量，既注重技术也不能抛弃传统教学。针灸推拿学基于“互联网+”的教学模式立足现代教育理念，结合中医药专业特色和社会人才需求，以培养实用型、创新性中医药人才为培养目标，以完善课程设置、改革教学手段、突出实践技能、丰富培养层次为方法，注重培养学生深厚扎实的中医药基础理论知识，熟练规范掌握针灸推拿专业临床实践技能。

参考文献：

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[2]陈明.互联网+时代中医医教协同教学共同体的构建[J].时珍国医国药，2018，29（08）：1988-1990.

[3]孟立锋，杨端云，粟胜勇.基于翻转课堂的“互联网+课堂”教学模式在本科中医内科学教学中的应用探讨[J].中医教育，2017，36（01）：28-32.

项目：吉林省高等教育学会课题（JGJX2017D98）;长春中医药大学高等教育教学研究课题（XJ201825）;吉林省职业技术教育学会2018年科研课题（2018XHY146）;吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题（2018ZCZ062）;中国医学气功学会2015年度科研课题（YXQG2015017）;吉林省教育科学规划课题（GH170309）;长春中医药大学“百青计划”

作者简介：治丁铭，女，助理研究员，医学博士，研究方向：中医教育。

*通讯作者：刘明军，男，教授，博士生导师，院长，研究方向：中医教育。