基于O2O教学模式的高职技能操作类课程项目化教学研究

吴文雅

[摘           要]  在研究线上线下（O2O）教学模式中发现，高职院校技能操作类课程项目化教学不但保留了传统课堂教学的优势，还在“互联网+教育”的背景下发挥信息化教学的特长。以高职经管类专业基础会计课程为例，采用O2O教学模式，学生技能操作能力显著提高，课堂教学效果增强，避免创新流于形式。

[关    键   词]  O2O;教学模式;高职;项目化教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0094-02

近几年，信息化教学在国内外各大高校如火如荼地进行，甚至有些高校还把信息化教学纳入各种考核中。现实教学中，很多老师单单使用各类教学软件、教学课件进行课堂教学，导致信息化教学并没有最大限度地发挥作用，本质还是面对面地在课堂教学。本论文在研究线上线下（O2O）教学模式中发现，高职院校技能操作类课程项目化教学不但保留了传统课堂教学的优势，还在“互联网+教育”的背景下发挥了信息化教学的特长。

一、O2O模式内涵及其发展

随着科学技术的进步以及国家政策“互联网+”的提出，“互联网+移动互联网”的发展中电子商务也在悄然发生变化，O2O模式（Olnine To Offline）已经成为人们熟悉的日常生活方式。O2O概念的提出最早起源于美国，它就是线下的商务活动与线上结合，缩短顾客决策时间，丰富消费体验，让线上成为线下交易前台[1]。国内外专家学者对O2O模式的概念讨论很多，产业链凡是涉足线上及线下，都称为O2O。2014年，教育行业专家学者将O2O商业模式引入教育领域，高职院校项目化课程线上线下共同教学成为未来教学改革的方向[2]。O2O教学模式成为实践的亮点，将传统学校课程教学进行了颠覆，教师和学生的角色互换，学生主动参与学习活动，在项目化课程实践教学的各个环节真正实现了以学生为中心，学生作为教学主体。项目化课程教学不再限制课堂几十分钟，学生能随时随地利用移动设备碎片化做到课前预习课后复习巩固，同时项目化课程有着独特的教学优势，比如线上教学资源有视频、学习任务、各种相关学习资料，线下课堂教学中教师答疑解惑，生生互动频繁，课堂学习气氛浓烈。项目化任务驱动使学生能充分利用线上教学资源，由“要我学”变成“我要学”。完善线上线下项目化课程考核评价，包含教师和助教考评、作业和测验还有“同伴互评”的特色环节，这些多元化的评价考核方式更加公平公开地检测每位学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，加强学生团队分工合作、信息分享的能力，形成你追我赶的学习氛围，最终达到高职院校应用型教学目标。

二、O2O教学模式在高职院校教学中的适用性研究

自国家颁布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》以来，各大高职院校坚持促进信息技术与教育教学深度融合，课堂教学不断推陈出新，O2O教学模式让学生碎片化利用课余时间，借助线上教师上传的视频、任务清单等教学资源进行学习，对此，高职院校大力改革课堂教学，具体有以下两点：

（一）线上教学从网络在线平台建设出发[2]

教师根据教学内容的难易程度来制定教学视频、教学PPT，帮助学生自我学习。其中核心的重点是教学视频的精心设计，教师根据教学任务清单拍摄的单个视频时间最好控制在5～10分钟，尽量只授课1个知识点，这样方便学生借助移动设备利用碎片化时间专注学习1个内容，不熟悉的内容还可以反复观看视频，强化记忆知识点。教师在网络在线平台上还要上传其他的教学资源，例如作业和测试检测学生的学习效果、话题讨论提高学生的兴趣、学习经验的交流、网络辅助资源拓宽学生的视野等。

（二）线下教学，就是高职院校对传统课堂教学模式的变革

将传统的“教师讲学生听”转变为教师答疑解惑、个性化辅导学生以及对不懂的共性问题教师统一作答。这样学生在线学习时，课前预习和课后复习显得至关重要，课堂的学习效率才能显著提高，课堂的学习气氛浓烈，高职学生的技能操作才能更上一层楼。因此，线上线下教学模式在提高学生的技能操作方面非常有用，高职院校在未来的信息化教学中可以大力发展此教学模式。

三、采用O2O教学模式在高职技能操作类课程项目化教学中的应用

当前高职院校的经管类专业开设了基础会计课程，这门课程成为普及型的必修课。然而基础会计课程在传统的教学中重理论轻实践加上课程的专业性较强，非会计专业学生往往不感兴趣，课堂枯燥乏味，内容抽象难理解。因此，“互联网+”时代背景下，高职院校技能操作类课程项目化教学改革已迫在眉睫。基础会计课程可以借助互联网优势，对非会计类专业学生采用O2O教学模式，增强学生技能操作能力，加强课堂教学效果，这样采用O2O教学模式可以避免创新流于形式。本论文研究主要从两个方面着手。

（一）O2O教学模式在基础会计中的应用

近年来高职院校生源類型复杂，生源结构多样化，学生的认知水平、专业背景、学习创新能力等存在很大的差异。不同层次的学生动手操作能力和理论内容的学习能力也会不同。传统的教学中同一个进度显然造成低水平学生跟不上高水平学生吃不饱。在O2O教学模式中学生按照自身的能力情况，制定一个适合自己学习的实践项目计划，才能逐步掌握各种技能操作[2]。

分层次采用“先示范再模仿”的教学方式，吸引学生的注意力和激发学习兴趣。教师选择典型的、重要的、关键的、难理解的技能制作成视频，一些基础易操作的技能制作成PPT或3D动画，将这些上传到网络在线平台。其中视频内容应设计紧凑精致且时间控制简短，关键操作的技能点要有显著标志，有助于学生熟练掌握技能，少走弯路，提高自信心。

1.线上分层次应用

基础会计课程在网络在线平台上按照学习情境不同，分成由易到难四个学习等级，即会计小白、会计菜鸟、会计高手、会计学霸。这些等级内容有企业类型、会计岗位、经济业务的不同。学生根据自身学习计划逐级等级学习，不必全班统一规划。教师在每个等级制定不同任务清单，根据清单上的任务，完成相应的技能操作，系统自动评分或者同学互评。只有分值达到合格后，教师才能允许学生进入下一个更高等级。学生所在等级越高，完成的技能操作更需要全面的专业技能。例如，会计小白相当于实习生，在企业学习出纳内容。会计菜鸟相当于会计核算员，需要学会财务会计和税务会计内容。会计高手就是企业财务主管，需学会成本核算和总账报表内容。会计学霸就是财务经理，不再局限于财务核算，更多的要有对企业的全面运营管理甚至是战略决策的能力。在网络在线平台，学生提交每道作业只有回答正确才能进入下一题，回答错误时，题库自动给出提示，学生重新提交，直到全部回答正确。除了题库和试卷库，网络在线平台设立话题讨论区、时下流行的直播，增加师生之间、学生之间的交流。

2.线下互动实践

传统课堂上，师生之间通过眼神交流情感，生生之间互帮互助，教师对学生道德养成是线上教学所没有的。因此，线上教学不可能完全代替传统课堂上的教学。线上资源丰富，学生不受时空限制自主学习，与线下教师个性化辅导两者相辅相成。

O2O教学模式实现教学由线下到线上转变，立足点还在线下教学，但要做到线上线下教育并重，相互融合、相互作用的整体，线上师生溝通交流，线下生生之间分享探讨，实现信息互通教学、资源共享。教师需要投入一定的时间和精力活跃线上气氛，除了常规的教学资源还可以添加一些活动，激励学生积极参与线上学习。在线下课堂上，教师把学生分成几个小组，小组间合作，共同探讨解决问题。课堂上学生把线上自学遇到的难点、疑点当面请教教师，教师还可以对线上的技能操作进行延伸拓展，师生互动、生生互动，将课堂变成师生共同探讨的学习阵地。

3.线上线下考核

O2O教学模式的考核方式采用网络在线平台系统自动评分、同伴互评两种方式相结合。教师可以根据学生线上技能操作情况，发现学生知识技能的共性薄弱点，在线下课堂教学加强薄弱点的教学。另外，学生在网络在线平台上学习能力不同，所达到的等级也不同，根据学生所在级别高低可以设定不同的奖励分数。

（二）企业沙盘经营

高职院校经管类非会计专业O2O教学模式企业沙盘经营能够检验学生技能操作的能力。高职基础会计课程以课程内容为核心，从学生的兴趣出发来设定课程项目。在O2O教学模式下，学生模拟企业的员工，教师在教学中可以把日常财务设置成任务清单，帮助学生“懂会计”。

O2O教学模式下的经管类非会计专业的学生综合实践能力，由传统的墨守成规的学习转变成“探索—发现”的游戏式学习方式。非会计专业的学生通过企业沙盘经营实践，学生团队协作能够掌握学习技能，总结学习规律，实现学习目标。教师可以从两方面开展：

1.线上角色扮演对抗游戏

企业沙盘经营是一个线上技能操作平台，学生模拟企业员工、团队分工协作进行企业经营，首先观看视频了解企业背景及虚拟工作场景，接着学生担任不同的角色进行实操做账。在这个对抗性游戏活动中，教师需要设置教学目标，担任的角色不同，学生的技能操作也有所差异，游戏设定周期可以灵活设置，团队的密切合作进行对抗性游戏最终自动生成小组成绩，在游戏过程中，注重学生技能操作能力的培养，比如会计报表的知识、根据报表分析数据。

2.线下团队协作实践报告

每个小组攥写一篇企业沙盘经营实践报告，内容主要反映自己所在岗位应掌握财务的相关知识，采购业务的流程，了解企业设立的流程，经营过程中出现的危机如何化解等。小组长在规定时间内通过网上在线平台提交报告，教师在后台评阅实践报告，以此掌握学生的会计技能熟练程度，在下次课堂上为学生查缺补漏，小组间相互讨论交流经验，达到线上线下教学相互融合、互为补充。

四、结语

O2O教学模式在高职经管类专业基础会计的教学中贯穿了线上和线下的教学，学生利用电脑或移动客户端APP在网络在线平台学习，支持学生个性化学习又拓宽了知识面，为传统课堂教学开拓了一片全新蓝海。

参考文献：

[1]顾苏军.线上线下（O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用研究[J].教师，2014（17）：89-90.

[2]李向红.O2O教学模式在高职会计实践教学中运用的探讨[J].天津职业院校联合学报，2017（9）：57-61.

编辑 王 敏