积极心理学视域下中职学生管理措施研究

方芳

[摘           要]  随着我国新课改的深入发展，教学管理模式不断创新，旨在为学生打造优质学习与生活环境，引导学生身心健康成长，其中中职院校作为培育优质人才重要教育机构，积极涌入教学管理模式创新浪潮，在总结以往教学管理经验基础上，学习先进、可行教学管理理念，确保教学管理措施富有成效，为此积极心理学与学生管理措施的融合势在必行，通过研究积极心理学视域下中职学生管理措施，旨在不断提高中职院校教学管理综合质量。

[关    键   词]  积极心理学;中职学生;管理措施

[中图分类号]  G717                [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2019）11-0164-02

积极心理学属于心理学分支之一，除具备治疗精神疾病的能力外，有些心理学家还认为，积极心理学还可以让生活更加充实。提高个人能力，是社会繁盛的内在力量，为此，将积极心理学的应用范畴逐步拓展，与管理及人才培养关联在一起，旨在调动人们自我管理积极性，使人们认可并接受管理手段及管理理念，营建良好的管理氛围。在学生管理过程中应用积极心理学，不仅可削减学生管理阻力，还能提升学生的核心素养，继而有效提高教学管理综合质量。然而，当前与中职院校学生管理相关积极心理学应用研究成果较少，加之中职院校教学管理宗旨，学生个性化成才需求不尽相同，未能形成具有导向性的积极心理学应用体系，影响中职院校学生管理成效。基于此，为提高中职院校学生管理质量，研究积极心理学视域下中职学生管理措施显得尤为重要。

一、树立积极心理学实践意识

中职学生多来自中考失利、学习能力欠佳、家庭条件相对较差的学生群体，他们处于心理波动极大的青春期，内心敏感、脆弱、自卑、缺乏安全感，一旦外界环境不尽如人意，中职学生便会产生消极情绪，不仅影响中职学生日常生活，严重时还会影响学生身心健康。对此，中职院校需从生源特性着手，树立积极心理学实践意识，将其与学生管理关联在一起，确保相关管理措施富有科学性、可行性，能引导学生身心健康成长。基于此，为发挥积极心理学中职学生管理能效，中职院校及教师应做到以下几点：（1）组织教师群体学习积极心理学，分析其与学生管理的关联，使教师可从教学管理实况出发，灵活运用积极心理学，使积极心理学“落地”，帮助教师持续调整教学管理模式。（2）在积极心理学视域下，不断优化学生管理制度，营造昂扬向上、锐意进取的管理氛围，使学生可接受、认可并践行相关制度。例如，学校可开设心理咨询室，感觉心理压力大的学生可到此处咨询，为中职院校应用积极心理学提供端口，引导学生用积极心理代替消极心理，明晰自身心理状态，助其不断调整自身学习与生活方式，削减中职学生管理阻力。（3）制定积极心理学应用“顶层计划”，确保学生管理措施与中职院校教育事业发展需求相契合，为有效发挥积极心理学学生管理能效奠定基础[1]。

二、制定积极心理学与学生管理措施融合目标

清晰明确的管理目标可帮助管理者优化配置管理资源，提高其管理能力，完成管理任务。对此，中职院校需在积极心理学视域下，制定新时期学生管理目标，以此为由编设管理方案，有效开展各项学生管理活动，继而有效提高中职院校学生管理质量。例如，中职院校需以年级、学期为单位，引导各个学科教师及班主任制定学生管理目标，并上传相关管理计划，中职院校立足积极心理学视域，以引导学生身心健康成长为出发点，全面审核学生管理目标及相应措施可行性，并针对教学管理实况提出建议，指引教师用“引导”代替“说教”，用“鼓励”代替“批评”，奖惩得当、教评适度，避免中职学生管理措施存在“管理性有余，积极性不足”消极现象，达到提高中职学生管理质量的目的。为赋予积极心理学中职学生管理渗透性，提升学生管理措施实践能效，中职院校需秉持灵活机动、科学可行理念，从中职学生管理实况着眼，不断调整学生管理目标，使学生管理措施更具有效性[2]。

三、运用积极心理学奠定校园文化基调

当前教育市场竞争压力骤增，校园文化属于学校软实力，可有效提高学校教学管理综合能力，对此，中职院校需将积极心理学渗透在校园文化中，营造积极乐观、蓬勃向上的学生管理氛围，继而不断提升中职学生核心素养，助其树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生更好地开展学习与实践活动奠定基础。例如，中职院校可以“家一样的校园”为主题，开展“主题宣传周”活动，通过文艺汇演、板报、校内刊物、校内广播、演讲等方式，传递中职院校学生管理理念，奠定中职院校学生管理基调，引导学生通过实践感受校园文化，提高中职院校凝聚力以及校园文化影响力，以此为根基开展学生管理工作，有效提高学生管理质量。

在以人为本教育管理理念加持下，中职院校需将学生视为管理主体，在积极心理学视域下，突出学生管理主体地位，创设学生本位校园文化，使学生通过自主管理不断提高其自信心。例如，中职院校可以学年为单位组建学生会，针对学生日常学习与生活予以管理，学生会中的佼佼者还可参与中职院校管理过程，从学生视角提出合理化管理建议，将学校积极向上的发展态度，民主、和谐的学生管理理念传递到学生群体中，使学生感受到来自学校的关注与爱护，端正学生面对各项管理措施的态度，提高学生学习与生活幸福指数，确保学生管理措施更具有效性，体现积极心理学与学生管理措施融合的价值[3]。

四、通过管理培育学生积极人格

积极心理学不仅可解决学生的心理问题，还以希望、诚实、信仰、乐观、毅力、勇气、信心等形式渗透在中职院校学生管理措施中，对此，中职院校需通过管理培育学生积极人格，引导学生身心健康成长。例如，中职院校可在日常管理中渗透“法治理念”，引导学生在遇到他人侵害自身权益的情况时不要畏惧，拿起法律武器保护自己，使学生有能力、有毅力、有决心，对违法犯罪现象说“不”，相信中職院校及法制部门会维护学生的合法权益，使学生以阳光、积极、乐观的心态迎接各类挑战，当学生运用法律武器维权后，中职院校需制定与之相关的“心理疏导计划”，用教师的关爱、学校管理的温度，驱散学生内心的阴暗，使学生重新树立生活与学习信心，继而通过中职院校学生管理培育学生的积极人格[4]。

五、在教学管理中应用积极心理学

教学管理是学生管理的重要一环，对此，中职院校需在引导教师树立积极心理学践行意识基础上，将其与课堂教学关联在一起，提高教学管理综合质量，在顺利完成育人任务的同时，有效培育学生核心素养，这就需要教师从教学实况出发，探寻积极心理学应用基点，旨在优化教学管理体系。例如，教师在针对“职业素养”进行教学时，需从工作能力、合作能力、利他意识、职业道德层面着手，引导学生树立正确的从业意识，助其成为一名富有社会责任感，兼具公民美德的优质人才，弥补传统中职院校人才培育缺陷，使中职学生不仅专业素养过硬，其职业素养更高，使教学管理体系更加完善，同时有效提高中职院校育人实力。

六、在积极心理学视域下完善学生管理体系

在学生管理过程中应用积极心理学，需依据学生学习与生活表现，持续完善学生管理体系，满足学生身心个性化成長需求，为充分发挥积极心理学学生管理能效奠定基础。

首先，学校牵头，奠定积极心理学学生管理基调，引导教师落实相关管理目标，在总结管理经验同时，依据学生表现予以调整;其次，家庭参与，关注学生核心素养培育实况，运用积极心理学提高家庭管理质量，避免家长出现动辄打骂等不当学生管理行为，使家庭、学校学生管理方向、管理理念、管理行为一致，继而健全学生人格，用积极心理代替消极心理，通过“家校互动”引领学生探索人性之美，并拥有乐观、宽容、感恩、积极向上等品格，在培育学生核心素养同时，削减家庭及校园学生管理的阻力，为营造和谐、稳定、高效的学生管理氛围奠定基础;最后，社会监督，从国家建设、社会发展角度出发，引导家庭及学校科学应用积极心理学，使中职院校学生管理措施得以与时俱进、科学可行[5]。

综上所述，为有效提高中职院校教学管理综合实力，助其在教育市场占据一席之地，中职院校需在积极心理学视域下，科学开展学生管理活动，树立积极心理学实践意识，制定积极心理学与学生管理措施融合目标，运用积极心理学奠定校园文化基调，通过管理培育学生积极人格，并有效应用积极心理学，持续完善中职学生管理体系，培育学生的核心素养，推动中职教育事业与时俱进，继而有效提高中职学生的管理质量。

参考文献：

[1]吴姝璇.基于积极心理学视角的中职学生管理研究[J].华夏教师，2018（32）：94-95.

[2]吴宇浩.基于积极心理学视域下中职学生管理措施探究[J].中外交流，2018（13）：59.

[3]汤向红.“把全校师生放在心中”：用积极心理学的理念建设幸福家园[J].教师，2018（27）：5-7.

[4]陈韵宇.积极心理学在中职院校学生管理中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（8）：351.

[5]翟炜.积极心理学视域下中职学生管理措施研究[J].西部素质教育，2016，2（9）：98.

编辑 王 敏