试析德育在中职政治课堂教学过程中的渗透

周庆

[摘           要]  德育贯穿学生的方方面面，比如，学生现阶段的学习和生活以及未来的就业等，因而对学生进行德育教育就显得尤为重要了。中职政治课堂是进行德育渗透的主战场，中职教师可以提升自身的教学能力，充分发挥政治课堂对德育教学的积极作用，提升整体的教学质量。主要从中职政治教师开展德育渗透的必要性、影响德育教学因素以及相应的措施三个角度予以分析，希望可以为广大的同仁提供借鉴。

[关    键   词]  德育教学;中职政治课堂;教学渗透

[中图分类号]  G715                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0154-02

一个人的世界观正确了，他的行为方式才更具有合理性和科学性，进而更好地开展日常的生活、工作和学习。在中职德育教学中，中职教师对德育进行有机渗透，不仅能够帮助学生树立正确的“三观”，还能将正确的观念合理地运用到生活和学习工作中，并为其形成正确的职业素养奠定良好的职业素养基础。

一、德育与中职教学融合的必要性

在中职教学中有机融入德育的必要性，其主要体现在以下三点：（1）随着我国社会的不断发展，企业对人才提出更高的要求，其不仅要求学生具备较强的专业基础知识，更要求学生具备较强的道德品质以及良好的心理素质，从而在实际的工作中调整学生的良好心态，提升他们对未来工作岗位的适应性。（2）在现阶段的中职教学中，学校往往过分注重讲授专业知识，忽视对学生德育的渗透，进而造成知识运用和素质培养畸形发展的现状，进而不利于学生的全面发展。（3）中职生的年龄特点。中职学生大都处在青春期，他们是非辨别能力差，而对学生合理的德育渗透，不仅能促进学生身心健康地合理发展，还能帮助他们树立正确的价值观，让学生能更好地胜任未来的工作。

二、影响德育渗透的因素

（一）学生因素

1.忽视政治课中的德育教学

在所学所有课程中，学生往往重视专业课，忽视对德育课的学习。他们认为德育课产生不了实际效用。加之一些家长不太重视，致使学生更加不重视德育课的学习。因而，在课堂教学中，学生常常做与课堂教学无关的事情，甚至有些学生还交头接耳，严重影响了课堂德育教学质量。

2.抵触德育課

中职学生抵触德育课的原因有以下三个方面：（1）中职学生大多家庭贫困，他们上中职院校的目的是学习技术，而德育课的学习与他们的学习目的不符，因而学生常常产生抵触的心理。（2）中职学生处在青春期，他们往往过分坚信自身的观点，不太容易听取中职政治教师的想法。（3）中职教师采用传统的教学方式，对学生实施“灌输式”的教学，这种枯燥的教学方式会引起学生的反感，导致他们的学习积极性不高。

3.学生学习存在较强的功利性

中职生入学主要是为了尽快就业，而大部分的学生认为德育课的学习并不能帮助自己在社会中找到理想的工作，因而他们不能正视德育的积极作用，只是功利性地进行学习。

（二）教师因素

1.教学观念的影响

学校以及教师不重视德育教学，其主要体现在以下两点：（1）学校以就业率为目的，因而往往忽视中职政治教师德育工作开展的具体实施状况;（2）中职政治教师在教学过程中运用传统的教学观念开展授课，忽视德育的有效渗透，因而在德育课的渗透上往往停留在表面。

2.教学方法的限制

首先，中职政治课教师在教学的过程中，运用流程式、标准化的方式开展德育教学，忽视教学的互动性，从而不能真正地了解学生的学习心理以及整体学生的学习效果，从而造成学生的德育学习兴趣低。其次，有些教师在教学中较少地运用多媒体开展教学，并以讲授为主，而学生的理解大都以自己的体验和思考为主，这无形中增加了学生的学习负担，不利于德育教学质量的提升。

三、在中职政治课教学中渗透德育的有效途径

（一）提升中职教师的综合素养

中职教师作为课堂教学的掌舵人，不仅要具备渊博的知识，从而获得学生的钦佩，还要更好地理解学生的心理，进而创设具有感染力的教学情境，提升学生学习的兴趣，提升整体的德育教学水平。

首先，知识是最有信服力的，一个博学多才的教师，既能激发学生的学习兴趣，还能在教学的过程中潜移默化地进行德育渗透，从而达到良好的教学效果。因而中职教师应在深入研究专业知识的前提下，广泛涉猎多方面的知识，例如文学、历史、天文等，从而不断填充教师的未知领域，并在教学的过程中创设具有感染力的教学情境，激发学生学习的主观能动性，进而达到良好的德育渗透教学效果。其次，感召力和共鸣性是达到德育教学效果的重要方式之一。在德育渗透政治课堂的教学中，德育教师的教学不仅要触动学生的情绪，更要引起他们的精神共鸣，从而使学生将其精神理解转化为日常的行为动力，从而真正达到学行一体的教学效果，增强学生的道德素质。

比如，为了帮助学生树立正确的人生观和价值观，我运用多媒体播放了《铁人王进喜》的视频，并着重展示了如下的两个镜头：第一个，铁人王进喜在表彰大会的精彩发言：个人贫血家庭就贫困，国家贫血国家就贫困，为了不让个人、家庭、国家贫困，我们就得咬紧牙关，挺起脊梁，我们就得付出鲜血，只有不断坚持，我们才能摆脱贫困;第二个镜头，铁人王进喜在面对种种困难时，他并不退缩，而是带着全队人马到几公里外的水泡子砸冰取水;在没有吊车时，他拿自己的脊梁当吊车;在压井喷水泥打不开时，他跳进泥浆中充当人肉搅拌机。“你们都听我一句！饿得腿软胳臂软没关系，心软了可不行。”通过播放视频，学生立体地了解了事件的发生背景以及铁人王进喜的精神。为了进一步考查和提升学生的理解力，我适时地询问学生：“谁可以发表自己的观看感想？”小陈积极地举手说：“这种精神让我情不自禁地想到了自己的生活和学习，当我们在生活中遇到困难的时候，应当学习王进喜这种勇往直前、敢于奋斗的精神。”我微笑地说：“学专业知识是一件非常重要的事情，但是比学专业知识更为重要的是我们运用何种心态去面对学习中的困难，并克服它。人活着本身就会经历很多磨难，你们也会在生活和学习中遇到很多的困难，但是我们要是因为一些小的挫折就轻言放弃的话，那就是一个彻底的失败者，而只有真正经受磨难的洗礼，并从中挺起腰杆走出来的人，才能成为成熟的人。磨难是人生给予我们最好的馈赠，我们要勇于面对生活和学习中的困难，并不断地寻找解决的方法，从而让自己拥有更强大的自信！”

（二）在政治课堂上渗入德育教学

教学犹如做菜，真正决定人们食欲的往往不是菜的营养价值，而是这道菜的味道。这种理念同样可以运用到中职德育教学的实践上。然而，在传统的德育课堂教学的渗透中，中职教师往往采用“灌输式”的教学方法，致使学生失去学习的内在驱动力，因此中职教师应转变原有的教学模式，即做好德育课堂的教学味道，从而吸引更多的学生加入课堂教学中来，提升整体的德育教学质量。在具体的教学实践中，德育教师针对性地将学生的生活实例引入课堂，激发他们感触，并适时地融入教学知识，从而让学生深刻感知教学内容，并使他们能够“照镜子”，进而规范自身的言行和思想，从而获得良好的德育教学效果。

比如，在日常的班级管理中，我出示了如下的班级情况：在班级中，有一个经常欺负他人的女孩，而这个女孩的行为引起了其他学生的不满。其中，有一位男学生将这个女孩欺负其他学生的视频发布到网上，让更多的学生参与到这件事情的讨论中，而整个事件在学校闹得沸沸扬扬。我让学生对以上的行为开展讨论。大部分的学生都认可这名男生的行为，而我则适时地将教学内容融入此事件中，首先让学生明白男生的出发点是好的，但是处理的方式已触犯到了法律，进而让学生能够在日常的生活中更好地规范自身的行为。

又如，在班级中，有一位男生因为生活琐事与另一位学生发生了口角，进而导致了肢体冲突。被打的学生则寻求自己好朋友的帮助，将这件事推向了更为严重的方向。针对这种事件，我专门开展了一次“在生活中如何处理与他人关系”的德育教学内容。在教学过程中，学生懂得了运用武力在解决问题的做法是最不可取的。当再次遇到这种情况时，学生应将这件事情第一时间报告给老师，而不是伺机报复。此外，学生还可以寻找相关的部门，并运用法律武器保护自己。

（三）在政治课堂上培养学生的职业素养

在职业教学的过程中，中职教师只是讲授教学中的内容，忽视对学生职业素养的培养，从而造成一部分学生不具备应有的职业素养。职业院校的教学目的是帮助学生顺利地完成就业，而在此过程中，中职教师可以将职业素养的教学很好地融入教学中，让学生获得知识和素质的双重提升。在实际的教学过程中，我模拟实际的公司情境，安排学生进行合作式的讨论，并适时地对他们的行为和思想进行引导，从而提升学生的职业道德素养。

比如，在政治课堂的教学中，我创设了如下情境：一个面包公司的生产商要处理一批过期的面包。在路上，他們遇到了一群难民阻挡。其中，还有一群记者在现场。假如你是公司的职员，你会如何做？我以学生的看法为基准，将学生分成不同的小组，并组织他们进行讨论。学生的结论如下：第一种结论是，有些学生认为可以将面包分给难民，这样既可以解决难民的问题，也可以借媒体之力为公司做宣传，从而树立良好的企业形象;第二种结论是，公司职员不应将面包给难民，因为是过期产品，假如将过期产品分发给难民会影响公司信誉。我则适时地引导学生说：“面包是公司的财产，而不是我们个人的，面对这种情况，首先我们不要自作主张分发面包，而是要与公司的相关领导取得联系，并寻求合适的解决方案。”通过在课堂上教授教学案例，不仅可以让学生在一定程度上了解职业素养，还能提升整体的德育教学效果。

中职学校虽然以提升学校的就业率为最终目的，但是教师应看到德育与学生综合素养之间的联系，并在教学的过程中转变教学观念，创新教学模式，从而打通德育培养和专业能力之间的认知壁垒，进一步在提升学生的德育素养的同时，为他们将来更好地参与工作奠定良好的职业素养基础。

参考文献：

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[2]黄长钦.浅谈在中职思想政治课堂教学中渗透德育[J].现代职业教育，2017（24）.

[3]潘云亭.新形势下中职思想政治课教学中加强德育分析[J].现代职业教育，2017（23）.

[4]汪号.加强高职思想政治课德育功效的途径探析[J].芜湖职业技术学院学报，2017（3）.

编辑 陈鲜艳