老师摸准“脉”，对症解决

杨利

一、学困生的概念

学困生，泛指学习能力，学习方法，心理水平，知识水平，情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。“学困生”应侧重学业方面，与思想方面的差生或后进生不同。目前，对学习困难学生的界定主要通过学业成绩，通常以几门主要学科经过一学期或一学年的平常考查，期考，成绩总评不及格为标准。因此，我们基本上按此方法来界定。

二、学困生的成因

1.智力因素方面

（1）缺乏思考习惯

勇于思考是开阔与加深思维的重要方法。而学习学困生往往不具备这种习惯。他们对待一个问题不习惯思考，只看到表面的一些事情，而忽略了内在的一些联系

（2）缺乏有效注意力

有效注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。

2.非智力因素方面

在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。一些心理学家几十年的追踪研究表明：突出人才和平庸者之间最显著的差异，并不限于智力水平的高低，而决定于自信心，坚持性及自制力等非智力因素的优劣。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等5个基本因素。

（1）对学习的动机不明确

几乎所有的学困生对学习的动机不明确。他们没有树立起“我想學”的思想。而是觉得学习要不就是为了家长，要不就是每天混日子，没有学习的欲望。在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃，思想上就对学习没有兴趣。平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。基础差：有的是这一学期刚从老家来，有的是原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。

（2）意志薄弱，不能控制自己坚持学习

意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。

（3）缺乏科学的学习方法

小学生，尤其是学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们往往死记硬背，不注重知识的理解，这大大地影响了他们的学习效果。

3.学生的外在原因

学生装的外在原因主要是指行为习惯差。这些学生的脑子并不笨，但都有一个通病——懒惰。他们对于老师布置的作业，总不能及时完成，拖拖拉拉，当老师站在他旁边时，会做的他会很快做好。

4.家庭教育观念不正确

我们的学生大部分是外来务工人员，家里孩子比较多，没有好的能力提供孩子学习。同时，家长平时主要是以工作为主，而且自身的素质不高，无能力对孩子的学习进行辅导，对于教师布置的回家作业更是不理睬，这样，学生回家作业不完成的情况比较多，或者完成的质量并不好。

三、班内学困生成因以及解决策略

1.对症下“药”，班内学困生提升策略

由于学困生成因较多，下面我就以我们班学困生为例，分析学困生成因以及解决办法。

我们班的学困生原因各有千秋。有一个小男孩叫范某某，他的语言的理解能力较弱，基本上别人说的意思他是不太能听懂的，因此课堂效率很低。我在课堂上会多给他参与活动和发言的机会，在课堂中多多关注他，特别是对他提出的问题和质疑，哪怕再浅显也耐心回答，并给予支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。在前四个单元的语文考试中都及格了，并在语文专项中也及格了，这对于他来说是个不小的进步。

2.因材施教，针对学困生提升策略

（1）技巧的引导，帮助学困生走“捷径”

有些知识的教学，需要一些方法和技巧，将方法交给学困生，可以先帮助他们树立信心！例如在教授单位间的换算的时候：从高级单位到低级单位可以乘进率，而低级单位到高级单位要除进率，当学困生记不清楚时，可以就记住一个，另一个可以推算出来即可。

（2）“师徒”结队，发展班内小助手

班里的学生总会有学习好与学习较困难的学生，老师可以进行安排，或者自己搭伴结合成互助组，有不会的题，老师讲，也许孩子并不能理解，而学生与学生的语言倒好理解，这样不仅帮助学困生学习的提升，而且帮助学习较好的学生的温习与巩固，也加强了同学之间的友谊，让班级更加的和谐与融洽。

（3）一视同仁，更要有所侧重

针对学困生，教师应该给予更多的关注，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；或者书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于这些学生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；最后要及时跟踪检查，对他们出现的问题进行及时的纠正。

综上所述，对于学困生我们不可以置之不理，或者完全丢给家长，或者一味的让孩子去外面补习。每一个孩子都是不同的个体，对于同一个知识，就会有接受快与慢的不同，我们不可一刀断，更应该多一些耐心与信心，找到学困生的成因，从而对症下“药”，在帮助学困生提升的道路上事半功倍！