提高低年级学生识字量的有效方法

陈林芳 黄新娣

【内容摘要】识字是是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点 。《语文课程标准》指出：小学低段学生应认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。要贯彻“多认少写”的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。可见，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。如何让孩子轻松、愉快的熟记这么多汉字？笔者从在五彩斑斓的生活中自主识字、在师生互动的课堂上巧妙识字和在轻松愉快的游戏中开心识字三个方面进行初步探讨，取得了一定的效果。

【关键词】：低年级学生；识字量 ；方法

【正文】 《语文课程标准》指出： 识字是是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点 。小学低段学生应认识常用汉字1600（-1800）个左右，其中800（-1000）左右会写。要贯彻“多认少写”的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。可见，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。郭思乐教授倡导的生本教育，积极提倡推进小学语文大阅读，而要高质高效地推进大阅读，就必须提高低段学生的识字量，因为只有识字量大了，才有可能大量阅读。如何有效提高低段学生的识字量，是摆在当前一线老师亟待解决的问题。笔者根据教学实践，从三个方面谈谈提高低段学生识字量的有效策略。

一、在五彩斑斓的生活中自主识字。

自主识字就是让学生通过不同的渠道自己选择方法记愿意识记的字，教师只是起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生让学生听到老师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心。

五彩斑斓的生活使孩子们自主地识字成了形影不离的朋友

1.认同学的姓名，使学生快速而有效的识字。

开学初，我先给每个家长印发座位表，让家长辅导孩子尽快熟悉全班同学的姓名，同时，还为孩子做了名片卡，让孩子在班上作自我介绍，随后吧名片贴在课桌上，方便同学尽快认识自己的姓名，不到两周，全班同学的姓名很快就记住了。

2.借助生活中的实物图片等识字。

如我会在教室的门、窗、白板投影仪上贴上字卡，让孩子认字。教室里有很多名人名言，如“读书破万卷，下笔入有神”也引导学生识记。还进行分类识字比赛，赛一赛谁识的字多。

3.利用电视、课外书识字。

孩子喜欢看电视、课外书，平时下课后，我会和孩子聊天，并有意识的问他们认识了什么字？并讲讲所看到的故事，这样既让学生知道随时随地都可以识字，又帮他们养成看课外书的好习惯，两全其美，深受家长的好评。

二、在师生互动的课堂上巧妙识字

新课标强调：学生是语文学习的主人，课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力，提高阅读水平。

1.“加一加、减一减、换一换”记字形。

这是在整个低段最常用的方法。许多字加、减、换部首又能变成另外一个新字。我把学过的字进行分类，让学生说说这些记字方法，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能，如：木加几是机，科减去禾是斗，把“清”的部首换成“日”是“晴”等等，把学过的熟字串成新字，既巩固了已识生字，又掌握了新字，达到一箭双雕的目的。

2.编顺口溜助记字形。

有些字形特点比较特殊，不容易记忆。试采用编顺口溜记忆方法同样收到意想不到的效果：如“象”字，我编“撇刀下面一扁口，一撇穿口过，弯钩里两小撇，一撇一捺在外头”。还有 像“善”编成：一只小山羊，藏着两颗糖，一口全吃光“等字编成歌诀来记忆，这样，既牢固又正确。

3.编谜语识字。

猜谜语是孩子喜欢的一项智力活动，尤其是字谜，孩子更喜欢。有些汉字，可以根据音、形、义之间的联系编成谜语，既降低了识字的难度，又培养了学生识字的兴趣。如教“视”字时，编成“一点不见”， “旧”编成“24小时”“器”编成“上下两个口，中间一条狗”等等。

4.利用形声字特点记字形。

汉字中有相当一部分是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能有效的帮助学生理解、记忆字形。例如：教学苏教版二年级下册《识字6》时，发现“猴、狮、猩”几个生字含有“反犬旁”等偏旁的字，孩子先在小组内交流自己的发现。学生说：含有“反犬旁”的字大多与动物有关

在此基础上，我小结形声字规律。这样既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信。

三、在轻松愉快的游戏中开心识字

游戏是孩子的天性。我抓住这一特点，经常组织学生编排各种有趣的游戏让学生在快乐的活动中主动识字，消除学生的识字压力，变枯燥无味为轻松有趣。低段孩子识字学得快，忘得也快。如何解决这个难题？通过实践，最轻松最有趣的游戏无疑是孩子们识记的最佳办法。

1.开火车。

老师以“火车火车往哪开？开头，孩子说：火车火车往这开”然后孩子安顺序读字音、扩词、说一句话。谁读错了，火车停下来，其他组的“修理员”补充，“修理”好了继续开。

2.摘苹果。

一棵树上结了许多苹果（生字），让孩子把认识的、读准确的生字苹果摘下来放到果篮里，比一比谁摘得多。。例如在单元授课结束以后，我编排了摘苹果的游戏，先把本单元的生字藏在苹果的背面，让学生比赛认生字，看谁认得多，果子就摘得多。通过这个游戏，使本单元的生字在学生的头脑中得以加深巩固。

3.找朋友。课前指导孩子做字卡和部首，把“部件”分给各组学生。让孩子在“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的歌声中，让他们拼一拼、拆一拆、合一合、看一看，分别组成哪些字？例如在教学苏教版二年级上册《识字8》时，我让四个学生拿着“包”和部首“ 氵”、“艹”、“饣”、“ ”找朋友。这样，学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记，又动手又动脑，学习合体字的效率就大大提高了。

通过上述的生活中自主识字、课堂上巧妙识字和游戏中开心识字，孩子们与识字成了好朋友。这样一来，学生掌握了方法，就等于是拿到了一把认字的“金钥匙”，就能够顺利地打开识字的大门，就能“举一反三”、“触类旁通”，收到“事半功倍”的效果，从而有效增加低段学生的识字量，促进低段学生的阅读能力的提高，为学生以后的全面发展打下坚实的基础。

【参考文献】：

[1]《小学语文课程标准》（2011版）

[2]《小学语文教师》

作 者： 陈林芳 黄新娣

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