突破职高英语语篇型语法填空的策略研究

黎珊

随着高考改革的深入，职业高中高考英语题型也发生了很大变化。为了考查学生的英语基础知识，综合阅读能力以及在真实语境中运用语言知识的能力，从2017年开始广东省职高高考英语试卷中新增语法填空题型，改变传统单项选择题型考试模式。这种题型将语法与阅读能力结合在一起着重考查学生英语语言的综合运用与理解能力，以及对语法和语用知识的掌握情况。以下是本人所感所悟，望能为教师更好地进行关于语篇型语法填空的教学提供相关参考。

1. 题型特点

首先了解语篇型语法填空题的特点。语篇型语法填空共计10小题，在一篇约150词的短文中留出10个空白处，部分空白的括号中给出单词的基本形式要求考生按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空白处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空。另外，可能有2～3个空没有任何提示词，只能根据上下文的意思展开具体的分析与填写。这不仅强调英语语篇学习的综合运用能力，还注重学生对不同词性的把握。语法填空的题材多样，包括文化内涵，文化交往，或给人启发等;考查的语法内容通常为冠词，介词，代词和连词等;给词填空通常考谓语动词的时态和语态，非谓语动词，形容词和副词的比较级，和最高级进行词类转换。这种新题型对于学生来说是比较困难的。

2. 学生特点

其次了解学生的特点。学生是学习的主体，充分的了解学生，更有利于攻破语法填空的难关。职高英语教学中普遍存在着一种现象，那就是大多数职高学生缺乏英语学习兴趣;相对普高学生而言，职高学生英语基础相对较弱，基础不扎实，在英语学习中也是有心无力;学习的积极性不太高，加上基础学科在职校地位的边缘化，学生对于学习英语并不重视。因此语法填空对于职高学生来说更是难上加难。

3. 应对策略

结合题型与学生特点，笔者认为可以从以下几个方面开展教学，帮助学生适应并掌握语篇型语法填空解题技能。

3.1 词汇是根，奠定基础

语法填空将语篇与填空相结合，要想突破语法填空，词汇是基础，是读懂语篇的关键。David Wilkins曾说“没有语法人们不能表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达东西”可见词汇的重要性。在语法填空题中通常会考查到固定搭配，其中词组的固定搭配是很常见的，因此教师在教学中要打好词汇基础，为语法填空扫除障碍。在日常教学中教师可以充分利用早读时间加强识记单词，在课堂讲解中强化渗透，在课外阅读中拓展延伸。

3.2 语法是干，中通外直

语篇型语法填空题中主要考查的内容为高考英语大纲要求的基本语法知识。而且考查的语法点有规律可循。部分时态、语态、数的变化等都是反复考查。因此为突破语法关，教师可以采用集体备课的方式，运用集体的力量整合教学资源。从名词、冠词、代词、数词、介词、形容词和副词，到短语及从句，根据学生实际情况制作符合学生学情的课程内容，进行系统的语法复习，同时辅以相应的语法练习题加以巩固。

3.3 学有所思，善于总结

古人云“学而不思则罔，思而不学则怠”。要突破语法填空需要引起学生有所思。语法填空有一定的解题技巧和出题规律，因此在开展语法填空时可以引导学生进行自我总结。学生通过自己总结语法填空的规律来体现学生主体地位，加深对语法填空的理解形成自己的“套路”。例如，讲完一篇语法填空可以让学生总结文章的考查了哪些语法点，分别在什么情况下使用到了这个语法知识等。

与此同时，教师也需要不断地钻研总结相应的规则，才能更好地启发学生进行自我总结。通过对历年语法填空真题研究发现，语法填空多数为故事性记叙文或寓言故事，并且填空的通常为“7+3”或“8+2”模式，即7个或者8个给出提示词，要求写出正确的形式，3个或2个纯空格或无提示词，并且针对这类型填空所填词一般为冠词（a/an/the）、介词、连词，代词以及固定搭配。当文中给出动词提示词时，通常会有时態、语态、非谓语动词、主谓一致、情态动词（should 虚拟语气）等变化;给出名词提示词时，通常为单复数的变化、名词变形容词、变动词的转换等;给出形容词（副词）时通常转变为副词（形容词），与之相应的反义词，比较级与最高级的变化等;固定句型的搭配，如强调句型、倒装句等。

3.4 兴趣是光，不竭动力

兴趣是最好的老师。针对职校的学生特点，在开展教学时笔者多会采用一些趣味活动来激发学生的英语学习兴趣，例如开展学习小组，通过小组影响个人，同时进行小组竞赛活动，激发学生的竞争意识。笔者也会配合一些现代的信息技术手段，例如弹幕派、点名器、小游戏等，让学生参与到课堂中来，增加学生对英语的切身体验，将课堂还给学生。

总而言之，面对语法填空这种新题型，也不必太担心。结合题型的特点，进行深度剖析会发现其中有迹可循。同时，结合该题型“突出题型，强调运用”的特点，进行合理训练定能帮助学生适应此题型并且提高语法填空的解题能力。

（作者单位：广东省深圳市龙岗区第二职业技术学校）