习惯引导进步

苏培培

课前预习是一种学习方法，更是一种学习习惯。在对外交流日益扩张、英语日常口语交际越发重要的今天，英语科目显现出非常特殊的教学优势。教师要充分动用语言练习模式来刺激学生对英语的欲望，让他们养成良好的学习习惯，自觉掌握英语重点词汇和语法。其中，“预习”在课堂中的教学效果尤为明显，其实用性和广泛性是有目共睹的。

1. 注重预习的方法，培养学生的英语学习习惯

预习习惯是学习成功的关键一步。正所谓“A good beginning is half done”，就是旨在培养学生自学能力的同时激发学生对于英语的学习欲望，让其在课前对英语知识有一定的掌握和理解。传统教育观念下，有老师认为预习并不重要，只要课堂把握住就完事了，其实不然。如果学生的预习工作做得不到位，即使课堂講解再精彩，学生的知识吸收率也不高。

随着科教改革的进步，学习英语已经成了当代教育的发展趋势。为了响应新时代的号召，教师要培养学生积极主动学习英语的意识，让他们能提前对课本知识有所了解。当学生落实好课堂预习工作，无论是听写单词还是朗读课文，都能严格按照教师的引导和教学，并积极主动地配合教师的英语题材，快速回答相关问题，师生携手创建“让学引思，习惯引导进步”的教学模式。比如，在学习将来时态的过程中，为了提高学生对英语语法的理解，教师可以在课堂进行有效渗透，鼓励学生到讲台上利用英语口语能力和其他同学交流，即兴发挥并分享自己的预习成果。“The nights would seem so long.”“Internet will play an important role in the future.”这些都是很好的将来时态的语句，充分展现了学生的预习成效。对于学生在表达中出现的错误和漏洞，教师不能遗漏，必须严格地指出并引导其改正。

2. 加强预习的模式，提高学生的英语学习能力

无数教学经验表明，“预习”是学生在英语学习过程中必不可少的环节。由于学生从小接触到的英语学习环境不同，学习基础有所差异，加之有的同学理解和接受能力不够强，对于许多基础的英语语法掌握得不够到位。如果在学生没有预习的情况下，教师对课本知识进行讲解，可能会给学生带来学习压力，形成“天方夜谭”的英语课堂，没有合理的教学效果。英语的教学是一个循序渐进的过程，只有让学生养成良好的预习习惯，并持之以恒地学习，才能让英语教育真正贴近学生的生活，扩充学生的思维模式。

学生的预习过程主要是在课外。必要的时候，我们教师要取得家长的支持与帮助，才能保证学生的预习学习进程更高、更快、更高效率地发展。在课堂上讲解章节和课节的内容主要来源于课本理论教材，而预习工作是在家里进行的，所以应该由孩子在网络上寻找学习素材，遇到不懂的问题及时向家长询问，以得到有效的解决。有的学生自觉性不够强，一旦离开家长的监督，就会放松自我，降低学习效率，出现懈怠、偷懒等学习现象。这些都是不利的学习阻碍。所以教师要定期、定时联系家长，和他们沟通孩子的预习情况，给其讲述科学预习的必要性和方法，并分享教学心得体会，取得他们的支持。

3. 完善预习的内容，训练学生的英语学习技巧

既然引入了预习的教学方法，教师就要同时培养学生坚持预习的习惯。“三天打鱼，两天晒网”只是假把式，不能真正激发学生的自主性和创造性。现今的教育制度要求，教师要从各个层面上提高学生的学习能力，不仅局限于课堂。所以我们要保证学生在课内课外都要严格按照老师的要求，认识到学习过程中预习的重要性，吸引学生自主学习、高效预习英语的兴趣。

另一方面，作为学生的导师，我们本身就要认识到预习的重要性。学习需要预习，教学也同样如此。好的预习备课工作，能保证英语课堂高效率的进行。在每堂课开讲之前，我们要重视对学生预习方法的引导和检查，比如严格检查他们作业的完成情况、在课堂中进行单词拼写小测试、同桌之间互相背诵等课堂活动，都是对学生近期学习成果的有效检验。这些教学工作能使学生逐步养成预习的好习惯，营造积极活跃的课堂氛围，并达到“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”的英语教学效果。

具体而言，预习是一个学习过程，也是帮助学生认知的过程。在初中英语教学中，教师要构造“习惯引导进步”的英语课堂，努力培养学生养成积极、主动、自觉的课前英语预习习惯，帮助他们全方面提高。“注重预习的方法”“加强预习的模式”“完善预习的内容”是初中英语课堂中密不可分的三要素。只有把这三项具体内容有效地结合起来教学，才能真正激发学生的英语预习意识，培养学生的英语学习习惯。久而久之，学生就能自主地提高学习能力，并找到属于自己的英语课前预习方法。

（作者单位：江苏省徐州市第三十一中学）