浅论高职院校思政课程的改革与创新

章恬

摘 要：如何推进高职院校思政课的高质量建设，是新时代思政教师必须深入研究的问题。本文旨在结合高职院校学生的特点，探讨如何以遵循教育规律为基础改革与创新思政理论课，切实有效提高思政理论课的实效性。

关键词：高质量;课程建设;创新

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”并强调“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大” 。近年来，建设“金课”，消灭“水课”的呼声也一直未断。作为高职院校的工作者，如何推进思想政治理论课的教学改革，在实现课程形式创新的同时，真正实现思政理论课的育人效果，解决教育中最根本的培养人的问题，是每一位思政工作者需要积极思考与探索的问题。

思政理论课对于学生而言，是引导学生形成正确的思想，打牢思想政治根基的具体化的课程，对于思政理论课的改革，近年来，不论是理论还是实践，都有多种形式的探索。创新教学模式，改变从前单一的教学方法，将显性教育与隐性教育相结合，改变不科学的评价导向，都是这些年不断改革与探索取得的成绩。本人作为一名思政专业的毕业生，从事思政课教学四年有余，深刻体会到了近年来思政课程教学模式的转变所取得的成效。

在当今社会高质量发展的背景下，如何推进高职院校思政课的高质量建设，是新时代我们必须继续深入探讨的问题。近年来，围绕着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，我们抓住新时代的教育发展规律，针对战略定位、目标指向、改革创新、队伍建设等方面将课程建设的认识和探索推向新的高度。

一、高职院校学生的特点概述

目前，职业教育的发展形势大好，企业对高职院校毕业生需求量大，毕业生就业率高，但由于职业院校招录学生的分数线相对较低，学生活跃，但对于理论理解能力较差，理论学习的专注力较低。本人在担任学工工作及思政课教学工作时发现，部分学生上课认真，与教师积极互动，有强烈的责任感与使命感，团结友爱学生，肯为集体出力，表现突出。可是在期末笔试的考核环节，部分学生却由于理论水平不高，并未能较好地完成考试。因此，单一的考评模式等，不能符合高职院校学生的特点，单一的教学模式也并不能起到思政教育的良好效果。

二、高职院校思政课程的改革与创新

（一）理论与实践相结合，推进思政课程的改革创新

自2018年6月21日教育部召开改革开放以来新时代中国高等学校本科教育工作会议以来，围绕高等教育，“打造金课”“消灭水课”这些词汇据频频出现。教育界围绕什么是“金课”，应采取什么样的措施建设中国大学的“金课”深入展开了讨论。关于课程的改革创新，部分高职院校的教师为了上好一堂课，将雨课堂、学习通等APP的使用引进课堂，展开互动，播放学生们喜爱的针对教学内容讲解的视频，将思政课分为教师讲，以及学生讲、教师点评等多种形式。近期，杭州电子科技大学杜加友教师在浙江安吉鲁家村的小火车上给学生上的一堂别开生面的思政课火了，这样的思政课被喻为“有风景的思政课”。教师探索多种形式的思政课，创新教学模式，以往传统的授课形式，学习水平及理论水平不高的学生人虽然依然在课堂上，但心可能早已离开课堂，而混合式的教学方法，学生在课堂上更为活跃，参与度更高。近年来，许多的思政课教师在学校政策支持下展开了探索，涌现出了多形式的思政教学方式，如专题式教学、实践性教学、互动式教学等，慕课、微课、文艺展演、微电影等也展现了思政课的教学活力，使教学效果得到提升。

作為一名高职院校的思政课教师，本人认为思政课程是最具特殊性的课程，这门课程的建设需要有综合性的教育学、历史学、哲学、经济学、心理学、新闻学等各个学科的专业滋养及学科的支撑，它的教育目标是立德树人，培养能够担当起民族复兴大任的时代新人，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。因此对于课程的建设有了更高、更系统的要求。教师必须在遵循教学规律的前提下探索有个性色彩的教学方式。教师还要旗帜鲜明讲政治，要站在服务党的事业、服务国家的战略高度去探索课程的创新与改革。因此，这门课程对于学生也有更高的要求，学生只有内化于心，才能外化于行。

怎样才能做到内化于心，外化于行呢？思政课应当是理论与实践紧密结合的过程，我们讲授的方式也不应当局限于知识点的硬性灌输，那样对于高职学生而言，不仅起不到教育作用，还会让他们产生抵触情绪，认为思政课就是应付考试修学分的课程。对于一堂课及教师的评价，不能局限于45分钟的听课，有一些内容的讲授按照专题教育的方式，前期应当引用更多的故事、案例作为铺垫，再上升到理论总结的高度，让学生真正了解国情、社情、民情，真正懂得自身的责任，真正激发学生的爱国情感。对待这门课程的考评也不能等同于其他专业课程的考评方式，真正的“四有”好教师，能因材施教、因地、因时制宜，能引导学生、感染学生，让学生潜移默化地受到影响，启发学生的自觉认同。

如何推进思政课的理论与实践紧密结合呢？常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于思政课课程创新进一步探索，应当推进思政课堂融入社会。“互联网+”大学生创新创业教育大赛推出了一堂大课，叫作“青年红色筑梦之旅”，被喻为有温度的国情思政大课。它已带领70余万人上这门课，14万支团队走进中国边远的山村，走进贫困地区、革命老区，接受思想洗礼，了解国情民情。随着时间的推移，能为我们讲授革命岁月故事的老红军相继离世，但历史应当永远被铭记，不应被遗忘。传承红色基因，应在青年一代的大学生中似星火燎原。融入社会、融入实践的课，才能真正的做到入脑入心。高职院校的学生更具备动手能力强的特点，我们的改革创新，绝不仅仅只有在课堂上讲，还应当积极指导学生主动学习、主动参与，并与学生的生产劳动、社会实践相结合，发挥社会这个大课堂的育人功能。当代大学生普遍具有自信开放的心态，思维特点更加个性和多元化，主体意识更强，权利意识也更为强烈。

及时完善课程内容，调整思政课教学方式方法，使之与学生的特点更好的相结合，推进思政课教学的改革创新，让思政课真正发挥其育人作用，并成为学生喜欢、终身受用的课程。

（二）坚守教师情怀，遵循教育规律，推进思政课程的改革创新

办好思政理论课关键在教师，发挥教师的创造性。改革与创新思政课需要具备如下两个条件：一是思政课教师“人格要正”，要做一个有情怀的人。面对社会的浮躁面，思政教师应当保持自己的家国情怀、仁爱情怀和传道情怀，帮助学生树立正确的价值观和人生观，涵养自己的内心世界和精神素养，时刻记得自己肩负的使命，用心思考，用心育人，以充分的知识积累为前提发挥创造力，创新教育方法以适应新时代学生的特点与需求，而不是为了其他目的，不能为了应对时代的转变与自身追求的其他目的刻意加入一些新的教学手段，违背教育规律刻意融入更多教学方法，丢了“本”的东西。离开教学内容谈改革，过分追求外在形式的创新忽略教学内容，都是与提升思政课教学质量背道而驰的。二是激发学生的主体意识。新时代的思政教育不再只有单纯的理论讲授及单一的考试论成绩，以教师的思维代替学生的思考缺乏平等的参与、交流和互动对话，使学生处于被动接受状态，实体答案也模式化，极大地限制了学生的创造力的发挥。加强和改进教育方法，要在尊重学生主体性作用的基础上注重启发式教育，引导学生发现、分析及思考问题，真正提升思政理论课的思想性、理论性、亲和力与针对性。

参考文献

[1] 程建平.聚焦立德树人根本任务，努力推进思政课改革创新[N].光明日报，2019，5.

[2] 姜品竹.关于高职院校思想政治理论课教学改革的思考[J].才智，2019（9）：91.