论多媒体辅助教学在中职语文教学中的应用

郑海英

摘 要：多媒体作为主要的教学辅助手段，对于提高语文课堂效率和教学效果有着重要的作用。多媒体教学的运用能够促使学生在师生交互状态下使得教师的“教”和学生的“学”更有效率，能够充分调动学生学习语文的积极性、主动性;促进课堂教学过程的最优化和学习效率的提高，从而保证教学目标更好地实现。

关键词：多媒体;语文教学;辅助手段

多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介和，如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等，多媒体技术能将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。与传统教学模式相比，具有很多的优势，借助网络等各种媒介共同创建一个充满古韵的现代语文课堂环境，使学生置身其中，多媒体作为主要的教学辅助手段对于提高中职语文课堂效率和课堂参与率有很好的作用。

目前，中职学校的学生大都是文化基础差或厌学者，基本都是升不了高中的未能养成良好的学习习惯和行之有效的学习方法，再加上基础比较薄弱，就更没有兴趣学了;更有甚者彻底就不学。中职生语文基础参差不齐，在学习方法和学习能力方面存在着很大的差异，客观上给教学带来了极大的困难，教学过程中，大部分学生适应性极差，表现出厌学，遇到困难就退缩的情况，缺乏对语文学习的兴趣。因此，利用多媒体中的动画、影像等，促进学生提高学习兴趣，提高课堂的吸引力，提高自我学习的能力有很好的辅助作用，只要运用得当，会让语文课堂丰富多彩，提高学生的课堂参与率。下面结合多媒体和语文教学谈几点认识。

一、创设意境，提高中职学生学习语文的兴趣和主动性

兴趣是最好的老师，只有调动学生的学习兴趣，才能启发学生的求知欲，养成自主学习习惯，因此在课文的导入环节，运用多媒体播放视频或音乐，塑造情境等，可以同时刺激学生的听觉、视觉等感官吸引学生的注意力，从而达到引人入胜的效果，例如：在教授李清照的《一剪梅》这首词时，教师在上课之初，播放几分钟歌曲“月满西楼"，让学生回答好听吗？知道这首歌的词来自哪里吗？这样导入对诗词的讲述，水到渠成，自然。

二、化抽象为具体，多媒体教学使学生犹如身临其境，易于理解教学内容

在中职语文的教学中，说明文的教学成为了比较困难的环节，如果能利用多媒体教学，让学生感受知识兴趣的同时，适当地介绍或引导学生去搜集相关的知识，因为中职生的好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注，学生对说明文最厌烦的就是老生常谈，一讲说明文必谈，说明对象、说明方法和说明顺序，学生会感觉乏味，我们应该采用网络等多媒体多种手段，拓宽他们的学习方法，激发他们的兴趣，比如《神奇的极光》，这一课，因为我们国家所处的纬度，学生们很少见过极光，在介绍了极光的形态种类时，利用多媒体，把极光弧、极光带，极光片、极光幔和极光芒。五种形态的图片一一展示，非常形象地展示了极光的形态特点。同时展示世界各地的摄影爱好者拍到的极光图片，引导学生去搜集相关的知识，培养学生的观察能力和思维表达能力，有效地激发学生在探索中的主动学习性，多媒体能够变抽象为形象，而且能潜移默化地激发学生的联想，从而很好地实现教学目标。

在语文课教学中，要以学生为主体，探索信息技术可以通过投影仪实现教学内容，展示学习目标，预设思考与讨论的问题，给学生最大的舞台发挥他们的主体作用，使学生自主学习，同时，还便于讲授效果的反馈和知识及能力拓展。

三、多媒体教学有利于中职语文课堂教学中重难点的解决

文言文教学一直是语文教学中的一大难点，基于中职生的基础本来就差，文言文就成了语文课里难上加难的内容，传统教学中学习文言文只是一味的死记硬背，加上简单的翻译，记忆却不明白真正的意义是一種机械式的记忆，因此会让学生感到枯燥，乏味，甚至厌学。文言文教学是一种弱语境的学习问题的特殊性，使教学陷入两难境地，文言文教学互换一种情景交融的教学模式，因此，多媒体与文言文教学的融合，就应运而生，多媒体以及在辅助教学中的优势，学生们认为文言文艰涩难懂，现代也不用了，虽然造成这种误解的原因是很多，但我们必须正视这一点，因此在教学中，应恰当地利用多媒体辅助方法，增加课堂的趣味性。如在讲解《鸿门宴》时，充分利用多媒体，展示时代背景、故事情节，让学生进入情境，并且联系热播剧《楚汉传奇》里的视频，更好地理解“项庄舞剑，意在沛公”，同时制作一些有关课文内容和人物形象的教学图片，并配上歌曲，把宴会上的座次一目了然的进行呈现，学生就很好的理解了项羽自大轻敌的性格特征。这样把文言文的思想与人物感情的一融合展示利用多媒体放映，使学生置身其中，在感受故事情节的同时，充分体现了汉语言的魅力。

四、多媒体为学生扩大想象空间，营造意境进行美育渗透

中国古典诗词的魅力就在于“只可意会，不可言传”，因此，在教学中巧妙地运用多媒体可以起到“此时无声胜有声”的作用，教师“讲”不出来的内容，可以通过贴切的画面，“声临其境”的音乐等为学生创设优美的诗境，有助于学生快速，深刻的感知诗歌内容，体会作者在文中饱含的感情和思想。诗歌是十分注重意象的，所谓“诗中有画，话中有诗”，就是这个道理，教师恰到好创处的利用多媒FLASH的画面，将抽象的词语与具体的形象，任务链接起来，让诗中的画面和诗人的思想在学习过程中很好地融合。

例如：在《雨霖铃》的教学中，教师应当正确把握柳永所代表的婉约派词人创作的特点，并结合柳永当时仕途不顺，被迫背井离乡，与心爱之人分别的创作背景，先为学生展示一幅分别的图画，使学生能够通过图片内容准确理解全词的主旨内容，然后适时播放flash，通过直观的视频画面及插曲有效的帮助学生展开思维，想象体悟，通过情景再现深化词的意境，加深学生对词内容的感悟，对作者思想感情的理解。“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的画面，江面上轻千里烟波，浩渺空旷傍晚的云气重重的下压，作者在想些什么呢？然后要学生用自己的话把意境描绘出来。

在诗词的讲解中，有一个很重要的任务就是背诵，这样我们就可以利用音乐结合诗歌的朗读，例如：可以播放方明老师朗诵的“念奴娇赤壁怀古”中央广播电台雅坤老师的《琵琶行》，教师用多媒体播视频，伴随优美的曲调娓娓道来的名家们，将诗歌中起伏跌宕的情绪变化以及古诗的魅力呈现给学生，在诗歌意境氛围中，调动学生思考，让他们进入情景之中，让学生充分展开自身的想象，体会古典诗词的文字美和音韵美，在提高审美能力中得到心灵的升华，从而更加热爱中国优秀的传统文化。

总之，多媒体教学虽然为语文课堂增色不少，但传统的课堂教学不可被取代。教师在设计PPT的时候应该以学生为中心，把多媒体教学与传统教学相结合，适当灵活地使用多媒体。让它在教学中起到画龙点睛的作用。在中职语文教学过程中，要发挥多媒体技术在语文课堂教学中的积极作用，继续探索新的教学思路和授课方法，使之更好的为语文课堂增添新的吸引力和活力。

参考文献

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[2] 马茜茜.情感教育在中职语文教学中的实施策略[J].黑河学刊，2018（5）：146-147.