浅谈初中英语听力教学策略

蒋承梅

【摘  要】 听力作为一项获取信息的重要技能，在整个英语教学过程中占据了不可言喻的重要地位。因此，优化初中英语听力教学的形式与内容便显得尤为重要，通过提高学生的英语听力水平使之综合语言能力得以良性发展。

【关键词】 初中英语  听力教学  现状

对于初中英语的教学工作来说，做好听力教学是非常关键的一个环节，所以本文主要对初中英语听力教学展开分析，思考了初中英语听力教学的一些具体的方法和对策，明确的教学过程中的一些关键的措施，希望能够为今后的英语教学提供参考。

一、英语听力教学的现状

英语听力教學的现状：1. 硬件问题。部分条件较差的学校，平时教师的教具只是一台老式录音机和一盘磁带。学校没有设法改善英语听力教学的方式，在现代多媒体高科技的社会显然已经落伍了。2. 态度问题。学校和教师不够重视听力教学。只要完成书中的听力任务，很少有教师在课堂上单独练习听力。除非到了九年级下学期快要中考时，才会临阵磨枪，连续播放20天到30的英语听力习题，属于暴风骤雨型而不是润物细无声型的强化听力训练。3. 习惯问题。由于大环境的影响，许多学生也没有养成每天听听力的良好习惯，所以，在听力的过程中出现了只听单词，不注重连贯性的问题，不会捕捉整个句子的重要信息。这必定会影响整个听力的进程，尤其是短文的理解，所以达不到满意的效果。

二、掌握语言基础知识， 培养听的技巧

听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中， 学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。教师要让学生听到标准的英语， 并帮助学生掌握正确的语音、语调及语速， 熟练记忆已学单词， 为提高英语听力打下良好的基础。让学生在抓住文章大意的前提下， 通过上下文全面理解和把握讲话人的思路， 捕捉关键词语， 学会区别主要信息和次要信息。进而根据英语语言知识进行有效的逻辑思维， 充分展开联想， 完成听力训练。

三、初中英语听力教学提高策略

初中英语听力教学提高策略有：1. 注重发音的准确性和克服听的选择性。为了培养学生的辨音能力，我们应使学生多听、多读，提高他们对语音的识别率。具体做法为：在教新单词时，严格要求，并让大家大声朗读，使学生从一开始就正确掌握新单词的正确发音，为今后进行的听力训练作准备。上课时，尽量用英语讲课，让他们听课时多感受英语的发音以及英语的日常用语，给他们一种语言学习氛围，提高他们的辨音能力。2. 适量阅读，扩展知识面。3. 培养学生的语法知识和逻辑结构知识。教师要鼓励学生在通读课本之外，阅读适量的、内容广泛的课外读物，并尽量用英语进行日常会话。在这一过程中，学生的语法知识、逻辑知识及背景知识都会得到逐步提高，能使学生有能力运用听力的各种技巧。

四、减少听音遍数，把握听音内容

在听力考试时，录音或讲话的内容往往只能听到一遍，而且要求听者必须在第一时间内有迅速的反应，这说明听是一个完全的实时进程。听音的实时性要求我们在平时的听力训练中必须有意识地减少听单词的遍数和使用暂停键的次数，培养在只听一遍连贯录音的情况下捕捉主要信息的能力。在听英语的时候，不管对方的发音、语速如何，都不能产生抗拒、排斥的念头;甚至当你无法理解他所言为何时，也千万不能有此想法。因为惟有在自然流动的声音里，才能得到最有用的听力训练。这里所指的“自然流动”是指话语的连贯性和语音语调的自然节奏感，这就要求在听音时把整篇材料作为听音单位，而不要人为地、频繁地把一篇听力材料切割成零碎的小块。

五、优化心理环境， 减少情绪障碍

在听力训练中帮助学生排除情绪障碍、全身心地投入听力训练之中， 显得尤为重要。因为学生处于这个年龄段， 情绪波动比较大， 特别是一些听力基础不好的学生往往有畏惧、焦躁， 甚至是厌学心理。针对这些情况， 教师应帮助学生树立信心并减少理解难度。在学习过程中， 教师应不时地鼓励学生积极回答问题， 并通过教师的微笑等肢体语言消除学生的紧张感和压抑感， 从而达到最佳听力效果。

六、选择恰当的听力材料

在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，应符合学生的兴趣爱好。所以，在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，使听力教学时间安排充分，听力教材合理挑选，听力课堂模式丰富。要使学生尽快地提高英语听力水平，应选择以日常生活为主的教学活动内容，会为学生提供丰富的听力资源。目前国内有许多优秀英语读物中可以选择作为合适的听力材料，教师应选择一些语音地道，文笔优美，涉及中外文化传统背累、英语国家人文景观、风俗习惯、世界上最新科技发展、教育、历史、地理知识、日常生活等等，长期坚持既增长知识又提高听力水平。此外，教师要鼓励学生努力寻找自己潜在的积极因素。在听力训练时，所听教材必须与学生的心理水平相适应，既不能太浅，使学生失去兴趣;也不能太深，使学生丧失信心。教师要减少消除学生的挫折感、焦虑、压抑等消极的情绪，以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习状态。

总之，提高英语听力水平无捷径可走，非下一番苦功不可。冰冻三尺，非一日之寒，学生英语听力的培养也非一日之功，这是一个复杂而漫长的过程，需要师生双方不懈的努力。

参考文献

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