小学数学教学中如何有效开展自主探索学习

吴华荣

【摘  要】 自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。在当前的小学数学教学中，有效开展自主探索学习，要运用教学媒体，提供探索资源;设计发散问题，激发自主探索;活化教材使用，教给探索方法;加强操作实践，培养探索能力。

【关键词】 小学数学  自主学习  方法

自从走进基础教育课程改革，我跟广大教师一样加强学习，转变教育观念，深入研究数学教学。根据小学生的生理、心理特点，改变教法，加强学习过程的研究，引导学生积极主动地学习。在备课和课堂教学中都站在学生的角度钻研教材，设计教学过程，组织教学，指导练习，努力创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让全体学生都能自始至终主动的参与到学习的全过程之中，体验学习的快乐和成功感。

一、创设问题情景，激发学生自主学习的动机

动机是指激励人们活动的内在动因和力量。人的一切行为都是由动机引起的，因此激发动机是引导学生主动参与学习过程的前提。教学时，在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。如教学“能化成有限小数的分数特征”时，我改变了以往由老师提问，学生回答的形式，改为由学生提问，老师回答。当学生任意说出一个个分数，老师都能迅速作出正确的回答，判断哪些分数能化成有限小数哪些分数不能化成有限小数，使学生感到非常惊讶，一下子就抓住了学生的好奇心，激起学生渴望获得新知的需要。教学中我不断进行问题情境的创设，从知识的本身出发，提出问题，使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，使他们能全身心地投入到学习中去，带着强烈的欲望主动去学习。

二、活化教材使用，教给探索方法

小学数学教材中蕴含着诸多的数学思想方法，如概率与统计思想、集合思想、数形结合思想、分类思想等。以“集合思想”为例，虽然教材中并没有明确提出集合运算的问题，但是通过结合加、减运算、求公约数、公倍数的计算过程，可发现所渗透的“集合运算”思想。因此，在平时的数学教学中，我们要充分挖掘教材中蕴涵的这些思想方法，根据不同的教学内容，设计教学活动渗透相应的数学思想方法。教学实践表明，猜想、假设等直觉思维在探求新知的初始阶段具有一定的先导作用，但数学是一门严密的学科，猜测的偶然性不能代表推理的必然性。因此，在平时的数学探索学习中，教者应引导学生严格检验、科学总结，从而形成自主探索、独立学习的方法。教学“平行四边形面积公式”时，当把平行四边形转化成长方形，得出它的面积计算方法后，此时教者可引导学生回过头来数一数方格的块数，看与计算结果是否相符。通过实际数据印证，感性和理性的互证互补，更加明确了平行四边形面积计算方法推导过程的正确性，同时有效培养了学生“大胆设想，小心验证”的探索思想。

三、精心设问，激活思维

学生的思维活动总是从问题开始的，又在解决问题中得到发展。学习过程本身就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生之间信息交流、反馈的过程，它对于启迪和促进学生积极思维，加深对知识的理解，培养独立思考能力和良好的思维品质，都具有十分重要的作用。因此，教学中我根据教学内容和学生掌握知识的状况，沿着学生的思路精心设问、反复推敲，使课堂提问真正成为激活学生思维的“引线”。要想激活学生的思维，除精心設计提问外，还要相信每一个学生，每个人都具有获得成功，避免失败的天性。实践证明，只要给予恰当的帮助，几乎每个孩子都可以成功，长大后都能成才。这就需要教师从实际出发，根据每个学生不同的情况，提问难易恰当的问题，给以不同的帮助，使他们都能体会到学习知识的快乐，增强自信心。

四、重视情感作用，激发自主探究的欲望

使学生积极主动地学，建立和谐的师生关系很重要。只有教师热爱、尊重、理解和信任学生，才能焕发出学生自尊、自强、自我实现的需要。教学中，谈话法是经常采用的途径与形式。教师通过谈话不仅仅是传授知识，而应创造一种积极、和谐的师生关系。教师要细心体察学生的听讲情况，以亲切期待的态度，热情的赞语来缩短师生之间的距离，使学生在交往中体验到平等、民主、信任、理解与爱护。教师在课堂上应善于调控、点拨、激励，使课堂生动活泼起来。实践使我认识到，不能忽视情感的作用，教师在备课、上课时，应把认识活动和情感活动结合起来进行研究，这是动力，有利于学生智力因素和非智力因素充分自由的发展。

五、加强操作实践，培养探索能力

《数学课程标准》明确指出：倡导学生主动参与、乐于实践、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。操作实践是多种感官协调参与的学习活动，充分体现了探索性学习的特征，是最基本、最有效的学习方法之一。通过大胆让学生在动手中思考，在实践中探索，学生不仅主动地获取知识，而且丰富了数学活动的经验，同时也意识到数学来源于生活，应用于生活，激活了创造潜能，有效培养了学生观察、分析、应用和解决问题的能力。

总之，自主课堂的打造需要从多个方面入手，根据学生的特点以及学习心理制定合理的教学计划才能对自主课堂的打造提供动力。关于小学数学中自主课堂的打造还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，未来小学数学的教学必定会越来越合理。

参考文献

[1] 王成凤.小学数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.

[2] 孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.

[3] 徐秋琳.小学数学自主学习课堂的建设途径与问题研究[J].时代教育，2016（18）：243.