小学数学课堂教学中“设疑激思”的技巧研究

欧敏直

【摘  要】 子曰：“不愤不启，不悱不发。”要想强化小学数学课堂教学效果就要在小学数学课堂教学过程中充分调动学生们的思维活力，让学生们切实参与到对课堂问题的探究之中。而问题是探究的始源，要想调动学生们的数学课堂思维，就要充分调动自身的智慧，优化课堂提问，以优质的课堂问题激活学生情感，吸引学生兴趣，拓展学生思维。

【关键词】 小学数学  设疑激思  技巧研究

数学学科是一门以锻炼人的思维、启迪人的智慧为主要教学目标的学科，思维能力培养是数学课程教学中的重中之重。而小学阶段又是学生接触数学知识的初级阶段，是学生思维能力培养的关键阶段，所以在小学数学课程中我们更要注重对学生思维能力的培养。教学问题既是引导学生进行课堂学习活动的灯塔，也是拓宽学生的思维广度、深化课堂思维探究的的有效途径。因此，要想在小学数学课程教学过程中锻炼学生思维，培养学生们的逻辑思维能力、创新思维能力，我们不妨数学课堂提问，设疑激思，强化学生们的课堂思维参与。那么在小学数学课程教学过程中我们该如何实现这一教学目标呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

1. 提出生活问题，激活学生情感

生活是学生最熟悉的领域，也是最能让学生感到舒适的领域。在生活之中学生们可以以独立自主的姿态投入到知识探究之中，可以在探究之中充分唤醒自身的情感经验，激发自身的思维活力。因此，要想提升小学数学课堂提问的有效性，我们不妨将课堂提问与生活联系起来，以生活化的问题，激活学生的情感。

例如：在《多位数乘一位数》的课堂教学过程中，我就是以提出生活问题的方式激活学生情感的。

首先，利用多媒体电子教学设备出示如下内容：

小红、小明和小华去游乐场玩，他们看到游乐场的项目价格表是：过山车5元，激流勇进10元，碰碰车20元。

然后，我问学生们：“根据上述内容你们可以提出哪些问题呢？你们可以利用乘法知识解决自己提出的问题吗？”接着，学生们以自由发言的方式提出了课堂问题，并在课堂问题的解答过程中掌握了两位数与一位数乘法的计算方法。

在这一课堂教学过程中，我以生活化的课堂提问为学生们营造了一个生活化的知识学习情境，唤醒了学生们沉睡的生活情感，激发了学生们的课堂情感体验，活跃了学生的课堂思维，完成了思维能力训练任务。

2. 提出趣味问题，提升探究兴趣

兴趣是最好的老师，一个能够激发学生们课堂思维活力的问题，一定是一个学生们感兴趣的问题。因此，在小學数学课程教学过程中，我们不妨以提升课堂提问的趣味性方式，吸引学生们的探究兴趣，让学生们在兴趣的驱动之下充分参与到课堂探究之中。

例如：在《多边形的面积》一课的课堂教学过程中，我就是以提出趣味化问题的方式提升学生们的课堂探究兴趣的。

在课堂的开始我对学生们说：“同学们，我们来玩一个游戏好不好？”“好！”学生答。“我现在手中有一些平行四边形纸板，一会呢，我会将这些纸板分到每个学生手中，你们以小组为单位试着将这些平行四边形纸板变成矩形纸板，但是纸板的面积不能变小。”

接着，学生们以小组为单位，以量一量，剪一剪，拼一拼的方式完成了课堂探究，成功将一个平行四边形图案变成了矩形图案。然后，我再引导学生们在这一基础之上，完成了对平行四边形面积公式的探究。

在这一课堂教学过程中，我以趣味化的课堂提问调动了学生们的课堂探究积极性，让学生们在课堂实践中充分调动了自身的思维活力，强化了课堂思维参与，增进了学生对课堂知识的理解，提高了课堂教学质量。

3. 提出开放问题，拓展学生思维

一个能够调动学生思维活力的问题还应该是一个开放的问题，只有开放化的课堂问题才能给学生们留足思考的空间，让学生在兴趣的驱动之下在知识的海洋中自由翱翔。因此，在小学数学课堂教学过程中，我们不妨以开放化的课堂提问，激发学生们的问题探究兴趣，拓展学生们的思维视野，提升学生们的思维能力。

例如：在《角的初步认识》一课的课堂教学过程中，我以就是以提出开放化问题的方式拓展学生们的课堂思维的。

在课堂的开始我问学生们：“同学们，你们知道什么是角吗？生活中你们都在那些地方见过角呢？”“三角板上。”“文具盒上。”“课桌上。”“黑板上。”“操场上。”学生们七嘴八舌的说着，一边说还一边用手比划，试图描绘出角的形状。然后，我将锐角、直角、钝角图案画在黑板上，让学生们分析这三个图案是不是角，有何共同特征。

在这一课堂教学过程中，我以开放化的问题引入课堂教学，让学生们在无固定答案的课堂问题的回答中充分调动了自身的思维活力，唤醒了自身的情感经验，强化了学生们的课堂参与，提升了课堂教学质量。

总之，要想提升小学数学课堂教学质量就要在数学课程教学过程中提升课堂提问的有效性，激活学生们的课堂思维，让学生们在探究中培养自身的数学思维，提升自身的自主探究能力，促进自身的持续健康发展。

参考文献

[1] 刘静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：85.

[2] 赵建云.小学数学课堂提问的有效性策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：128.