分层教学法在高校乒乓球体育教学中的研究

樊文杰

摘 要：乒乓球是一项技术要求很高的运动，它不仅要求教师具备专业的乒乓球技术，而且要求教师运用多样化的教学方法，达到因材施教的目的为了提高乒乓球学生的学习效果。为了解决这个问题，它是对传统教育的一种补充，可以实现乒乓球课教学的实效性，论述了高校公共体育乒乓球课实施分层教学的重要性，提出了分层教学法在高校公共体育乒乓球课中的应用策略。

关键词：分层教学;高校体育;乒乓球

1 前言

教师采用同一种教学方法不能满足学生的学习需要，由传统教学方法发展而来的分层教学是对传统教学方法的补充。为了激发学生学习乒乓球的积极性，提高乒乓球的质量，根据学生之间的差异和乒乓球知识的掌握情况，在高校乒乓球教学中采用分层教学法，对学生进行有针对性的教学活动，提高学生的学习兴趣。

2 分层教学法概述

班次教学法是一种有效的教学方法，它是根据学生的适合性来体现学生的教学，根据学生的发展需要和实际情况，采用多层次的教学方法，为学生确定不同的学习目标和活动，使学生在学习过程中能够更好地适应不同的学习环境学生能够更好地融入其中，提高学生的学习兴趣，由于不同的生活环境、家庭教育和爱好，个体之间存在差异。适应个体差异和教学活动、模式、教学目标等。满足学习者的需要，促进学生的发展。

3 分层教学法在高校公共体育乒乓球课中的应用

受传统教育影响的教师大多采取相同的教学方法向学生讲解乒乓球的知识和技能，采取相同的做法和方法，忽视学生的主体性，教学气氛枯燥，部分学生对学习没有兴趣，由于学生之间的差异，教师采取一视同仁的教学方法，使掌握技能的学生更加无能，为了满足提高技能的需要，减缓学生掌握技能的速度，跟上教学进度，分层教学法在公共乒乓球学院的应用在球类教学中，教师可以根据学生个体吸收能力的差异来划分教学目标和活动，使学生根据自己的学习情况来选择适合自己的学习活动，从而达到教学目标才能促进教育质量的提高和影响。

4 分层教学法在高校体育乒乓球课中的应用策略

4.1 学生布局

高校公共体育乒乓球课采用分层教学法时，首先要掌握和了解学生的第一项运动技能，详细接受运动技能水平，根据掌握的结果对学生进行分级，这就要求教师根据学生的兴趣爱好、个性特点、学习能力等对学生进行分级，教师根据学生的学习情况，把学生分成三组，一组为好学生，一组为中学生，一组为一般学生。将学生的个性和特长分为小组合作，将学生人数控制在6倍的基础上，使他们共同学习，取长补短，以小组合作的形式共同打乒乓球，在乒乓球教学中，要注意男女学生的比例，提高学生的合作能力，认识分层学习法在乒乓球教学中的应用价值。

4.2 教学目标的设置

学生接受和控制学习基础和技能的能力不同，例如不加区别地采用相同的学习目标，使得一些学生无法教师根据教学内容和学生的实际情况，采用分层教学的方法，将教学目标分开，对基础较好、运动技能掌握较快的学生，制定较高的学习目标，为了提高学生乒乓球技能和识字率，对一般基本技能和一般运动技能的学生，制定适合他们的教育目标;对没有基础、运动技能掌握缓慢的学生，降低教学目标以满足他们的学习要求，因此，在高水平的乒乓球教学中，教师为学生制定了以下教育目标：提高乒乓球技战术在实际斗争中的运用，使学生在运动技能方面逐步增强信心，逐步进步促进学生掌握乒乓球的各种技战术，对高质量的学生，其教学目标是：提高学生对乒乓球技术的掌握，鼓励学生掌握乒乓球技术;教师在学生的基础上，制定教师将教学目标分为不同的层次，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，并能从不同的层次学习。

4.3 教学任务和活动的安排

在高校公共体育乒乓球课教学中运用分层教学法，应改变教学任务和教学活动。在乒乓球领域，教师应根据学生的不同层次，确定不同的教学活动和任务，使学生更有效地参与乒乓球的学习活动。可以参加教学活动，以完成不同的教学任务，进而提高学生学习乒乓球技战术的能力。培养学生的独立思考能力，带领小组成员共同分析讨论问题，给予学生高水平的训练，提高学生对乒乓球技术的掌握程度，提高素质;对成绩优秀的学生，教师给予一定的指导，让学生自主训练，鼓励学生把理论知识和学生乒乓球技能运用到小学生身上，学生跟踪培训，鼓励学生更好地理解培训中技术行动的标准化。

4.4 教育媒体使用布局

在教学信息现代化的背景下，微类、MOOC类、翻转类等新教材的形成，为乒乓球分层教学带来了新的机遇，在教学前，教师整合各种乒乓球技术，共享乒乓球技术在模块化教学中，将乒乓球技术、战术和信息技术融入课程，通过教学媒体提前展示学生，使学生提前学习相关知识。这样他们就能掌握课堂上技术动作的基本知识，更好地参与课后的练习，可以说是使用微资源，MOOC等网络教育资源可以实现乒乓球的线上、线下学习，实现理论教学与实践教学的融合，同时，学生随时可以借助媒体发现问题、纠正问题，直到自己的水有利于提高課堂教学的质量和有效性，因此，教师在教学媒体的运用上，结合学生的差异，形成一个多层次的教学过程，使学生能根据自己的能力和水平选择合适的课程，提高实践技能。

5 结论

最后，我想说的是，分层教学法的运用促进了学生作为教育的重要组成部分，充分发挥了学生的主观能动性，融入了教师提供的教学中，更适合学生的学习需要。高校体育乒乓球教师以学生为主体，尊重学生差异，因材施教，结合乒乓球知识，有针对性地开展教学活动对学生来说，增加学生参与的兴趣，给学生学习乒乓球的机会。

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