小学语文合作学习教学方法探究

尹先红

【摘  要】 21世纪的现代化社会中，合作意识是让人能够立足于社会的关键要素，更是学习、生活过程中的必备素养。小学语文教学过程中，构建和谐民主的课堂气氛，让学生在共同的学习讨论过程中提高自己的自学意识和合作能力，是新时期小学语文教学的真正目的。现对小学语文合作学习教学方法进行了粗浅的探索和进一步的探究。

【关键词】 小学语文  合作学习  教学方法  策略探究

在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素質的有效途径，也是实现语文现代教育行之有效的教学方法。合作学习作为一种新型的教学方式，在改革小学语文教学中已经逐步成为大家公认的重要教学形式。并在教育教学中取得了一定的效果，但是通过探究发现在具体的教学过程中，或多或少地会出现一些意想不到的问题，这些问题处理不当，很难保证合作学习较高的实效性。？所谓合作学习，就是让学生在互相的帮助和启发中找到新的思路和灵感，使学习过程变得生动有趣，这样，学生在收获快乐的同时收获知识，一定能够达到事半功倍的效果，因此，小学语文合作学习教学方法的探究有着十分重要的现实意义。

一、构建和谐的课堂气氛，让课堂充满欢声笑语。

要想让学生在课堂上充分感受到合作学习的重要意义，就需要教师进行恰当的引导，因此，课堂上的教学安排和教学过程就显得十分重要。如果课堂上只有教师自己的长篇大论，恐怕不仅不能激发学生的学习兴趣，更不能让学生自由地思考。相反，如果课堂上气氛是和谐的，学生之间的关系是和谐的，那么在教师的积极引导和协调过程中，课堂上一定充满着自由的声音，学生的合作意识也会在这样的讨论、发言中得到有效的提高，学习能力也会在这和谐的课堂气氛下有所提高。这就需要教师协调好师生关系，让班级充满凝聚力，学生有强烈的集体荣誉感。因为一个班级风气良好的集体一定能够创造更多的奇迹。

二、创设教学情境，让学生充满创造力。

小学语文教学情境的创造对于培养学生的合作意识和创新意识是十分重要的。如今真正具有启发意义的教学不是直接给出学生正确答案，更不是极其耐心细致地帮助学生进行分析、讲解。而是在提供了一定的思路之后，给学生自由思考、讨论的时间和空间，让学生在不断地探索过程中自己去挖掘答案，这样学生才会思考得更加深入，另外，在思考、讨论的过程中，创新能力也会得到有效的提高。例如，可以根据课堂的教学内容开展朗读竞赛，让学生在阅读中找到新的灵感，又如，记者问答式教学情境的创设可能会收到事半功倍的效果，学生在问答过程中会收获能力，更能掌握知识。

三、本着一切为了学生的原则，让学生成为课堂的主人。

小学生也是有思想、有自尊、有自己的思考的人，因此，作为一名教师不能以居高临下的姿态去教育学生，而是要像母亲一般鼓励学生，让学生成为课堂上的主人，本着一切为了学生、为了学生的一切的原则，让学生在课堂上能够有自己的思考和想法，并能够共同探讨、相互讨论，这样学生的合作意识、自主学习能力也会得到提高，学生的语言表达能力和综合素质也会有明显的进步，语文成绩的迅速提高自然是指日可待。

四、让学生从生活出发，密切联系生活实际。

语文来自于生活，并高于生活，要想让语文成绩得到迅速的提高，必须从生活实际出发，让学生从生活中一点一滴的小事中感受到语文学习的乐趣、并从中体会语文学习过程中合作意识的重要性，生活是一个大课堂，其中有很多素材可以应用于语文阅读和写作之中，比如，学习《鸟的天堂》时让学生感受自然的奥妙对于学生学习会有意想不到的提高。因此，在语文学习过程中，教育指导学生密切联系生活实际，对于提高学生的综合素质和合作意识有着至关重要的作用。

五、评价和奖赏重整体轻个体，要更新教学的评价方式和方法。

对小组合作学习的教学评价仍然是合作学习不可缺少的一环。失去了对合作学习评价机制，合作学习也就可能是一句空话。语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。小组合作学习的成绩一般是以小组团体的成绩来评价的，所以教师就会把评价和奖赏集中在小组的整体上，从而忽略了单个学生的发展。人有千差万别，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都存有明显的差异，这就决定了在学习成效上也会存在一定的差异。我们不能从一个极端走向另一个极端，应该以小组总体成绩为评价依据，同时兼顾小组内每个成员的进度，不求人人成功但要求人人进步。在合作学习之前最好是要让学生先独立思考问题，待每个学生有了初步想法后再进行探究与交流。要相信每个学生都有自己的优点，要尽量让每个学生的智慧都发挥出来，只要学生在原有基础上有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。教学中要采用教师评价与小组成员自己评价和互相评价的方法，每次进行合作学习后，每个学生就根据自己的表现给自己打分，再给所有学生分别打分，最后教师根据情况给小组和学生正确的评价，这样可以充分激发学生在合作中学习、在学习中竞争的欲望。

总之，小学语文合作学习教学方法的探究对于学生语文学习能力的提高和综合能力的培养有着积极的现实意义，因此，我们应该明确自己的教育教学目标，让课堂上充满欢乐，让学生的竞争意识和合作意识在有趣的课堂讨论、比赛、辩论等过程中不知不觉地得到有效的提高。相信，小学生语文学习合作意识的提高将指日可待。

参考文献

[1] 支彬双.小学语文合作学习教学探究[J].读写算：教育教学研究，2013（32）.