顺苗之理育人之智

陈小云

关键词：有效课后作业PEP教材层次性实践性合作性

一、引言

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到課堂之外的学习和生活中。英语课后作业就是课堂教学不可或缺的补充和延续，是学生巩固和加强课堂所学知识的载体，是师生互动的桥梁，更是提高学生综合能力的有效途径。然而，现行PEP小学英语课后作业存在着一些问题和弊端。

二、小学英语课后作业布置的现状和问题

现行小学英语课后作业形式普遍是单纯地听磁带、跟读、抄写单词等机械训练，这样的作业设计存在低效或无效的问题和弊端，主要表现在“三化”和“三缺”，即：作业内容机械化，缺乏针对性和灵活性;作业形式单一化，缺乏层次性和趣味性;作业反馈呆板化，缺乏创新性。面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被激发，相反，将严重扼杀了学生的学习兴趣、挫伤学习热情、影响学生身心的健康发展。不少学生把英语作业成了教师强的沉重负担，爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作业一种宝贵的礼物来享受。为此，我在思考这样一个问题：能否找出一种有效作业形式帮助学生消除这样的厌倦心理，把英语作业的“要我做”变成“我要做”？

三、有效课后作业的设计与探究

（一）尊重差异，分层设计

新课标强调充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。学生的学习能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样。如果布置“一刀切”作业，将会导致“好学生吃不饱，差学生吃不了”。心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。因此，在作业设计时，要从学生的实际出发，考虑到学生个体的差异，依据其最近发展区（ZPD：zone of proximaldevelopment）（维果斯基），设计多层次的弹性作业，既让优等生有发挥的空间，又保证稍差生能够在努力后能够获得成就感，适应不同层次学生的需要。

（二）深入实践，激励创造

1.做一做

小学生心灵手巧，动手能力强，手工制作是他们每个人的兴趣爱好。如学习PEPl Unit6 How old aYe vou？句型“How old are you？Im…”时，我让学生发挥想象制作数字卡片，并配上句型"How old are you？Im…”。这样，抽象的句型与形象的图画联系起来，从而让学生在语言与绘画的交叉使用中，同步发展了语言智能和视觉空间智能。又如，在教完PEP6Unit3 When is your birthday？中关于月份的单词，我让学生做一本自己的日历，这样，既巩固了所学知识，又很好得锻炼了他们的动手能力。

2.贴一贴

PEP教材的一个特点即以话题为中心，很多都与日常生活紧密相连，如颜色、动物、衣服、家庭成员名称、水果、生活用品等等。在布置这类单词的作业时，我常常鼓励学生走进生活，去发现身边的这类单词，然后为这些物品贴上“单词名片”。例如，在教完PEP5 Unit5 My NewRoom Part A Lets learn后，我让学生把trash bin，mirror closet，air-conditioner，end table这些英语单词写在卡片上，做成标签，然后分别贴在相应物品上，新颖有趣，这样学生不仅了解了新的知识，更重要的是他们在这种“自我发现”学习中，发现生活处处有英语，从而激发他们学习的欲望。同时，用所学知识运用于实际生活中，调动学生学习和运用单词的积极性和趣味性，并培养学生的动手能力。

3.画一画

大多数小学生喜欢画画，一笔一画便可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐，根据这一特性，可让学生根据所学的语言知识内容，画英语“飞行棋”、英语手抄报等，在此过程中，锻炼学生的综合语言运用能力，还可以发挥他们的想象力和创造力。

4.编一编

爱唱爱跳是学生的天性，学生可以根据所熟悉歌曲的调填入所学的单词、句型、对话等，然后大声演唱，同时配上自己喜欢的动作。学生在演唱和活动中自然而然地学会、理解、掌握并应用所学的语言知识。比如在教学PEP7Unit3What are you goingt0 do？PartB Letslearn后，我让学生根据所学内容编写歌曲和歌谣。美妙的旋律，欢快的节奏，给学生带来美的享受。这样的作业不仅巩固了所学语言，而且开发了学生的音乐智能，培养了学生的创造力。

5.查一查

小学生天性好奇，因此，教师可以设置“查一查”的课后作业培养其自主学习和探究能力。例如在教学PEP2 Unitl Welcome back to school中的部分国家后，我让学生去查阅这些国家的国旗，国家全称以及代表性事物。这让学生进一步了解英语国家的文化，同时也提高了学生的表达能力。

（三）尝试合作，乐在其中

1.小组合作

对于难度大的作业，可以采取小组合作形式，如四人小组合作合编一张英语手抄报，擅长绘画的负责美工，书写漂亮的负责抄写，各尽所能，相互合作。这样，每个学生的才能得以展示，同学问的情谊加深了，合作意识增强了，何乐而不为呢？

2.亲子合作

语感是在不断听音朗读中潜移默化形成的。单靠课堂40分钟的听读是远远不够的，PEP教材配套的磁带，内容丰富，形式多样，节奏感强，符合小学生的心理特点，我们可以与家长共同配合，指导家长监督学生的听音，同时也增进家人间的感情，可谓“一举两得”。

四、结语

清代教育家颜元有言：“讲之功有限，习之功无已”。小学英语教学不仅要重视课堂教学，更要重视“习之功”，重视课后作业。“教者有心，学者得益”，不拘一格的作业形式，使学生在巩固语言知识的同时，让学生感受到学习和成功的喜悦。教师应该慧心巧思，使课后作业成为学生真正的朋友，让学生在多元化的英语作业中得以发展综合运用语言的能力。