小学数学培养学生数感的策略研究

张书龙

摘 要：对于小学生来说，数学是其必须学习的一个重要科目。但是，在学生学习的过程中常常会出现各种各样的问题。如何增强学生的数学学习能力是教师所关注的重点。本文就如何提升学生的数感进行探索。

关键词：小学数学;数感;生活教学;感受能力

由于数学知识具有一定的抽象性，所以其难以被学生所理解和接受。作为小学数学教师，一定在教学过程中增强学生的数感，才能够促进学生更好的把握所学习的内容。所谓数感，其实就是学生在数学运算当中对数学的一种感悟和领悟能力，其能够帮助学生更快的把握题目中或者学习中的重点，提高学生的思维速度，从而提高学生的数学成绩。本文就小学数学培养学生数感的策略进行研究。

一、有效运用生活教学

任何艺术形式，都是在生活的基础上发展演变而来的，其不能够脱离生活而独自存在。与此同时，任何学科也是如此。许多数学家都是在生活中观察某些事物的形态，从中得到某些感悟而推导出具体的理论知识。另外，数学家探索一般事物存在和发展的规律就是要合理使用这些规律，将之重新运用在现实生活之中解决实际问题。作为小学数学教师，在教学中也要从实际生活中寻找相应的素材，让学生更好的理解和掌握教材中的知识。例如，在《加与减》一课中，教师要让学生经过观察等学习活动，深入的理解加减法的含义。另外，教师要让学生能够正确的计算得数是6的加法以及相应的减法。在实际教学中，教师可以以“猜数游戏”作为导入，激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体上展示几个苹果、梨等生活中的事物，让学生说出这些事物的数量。然后，教师可以展示一张左边是3个苹果，右边是2个苹果的图片，让学生猜测将这些苹果合在一起会有怎样的数量变化。另外，教师可以运用学生身边随处可见的笔作为实验的对象。教师可以在学生面前展示6只笔，再从这些笔中拿出3只，让学生说出该剩下几只。通过这样的教学方式，能够极大的增加学生对于数学的理解和感悟。

二、增强学生感受能力

实践，是提高学生学习能力的一种非常有效的方式，也是培养学生对于数学的感悟力的一种很好的方式。在实践的过程中，学生能够亲身经历其中，从而更好的感受事物的变化过程和知识的产生过程。作为小学数学教师，一定要仔细研究教材中的内容，根据这些内容设计相关的实践活动，让学生在生活的实践中获得良好的课堂体验，进而提升学生的數感。例如，在《观察物体》一课中，教师要让学生从不同的角度观察物体的形状，并且让学生在交流中培养其与人交往的能力，培养学生的空间感。在实际教学的过程中，教师可以带领学生在校园中观察真实的物体的形状。教师一定要上课之前就进行实地的考察，在校园中寻找学生所要观察的对象，从而在教学中直接带领学生进行观察。在学生进行实地观察的过程中，能够围绕所观察的物体随意走动，能够从各个角度观察事物的形，进而增强学生的个人感受。然后，教师可以让学生拿出纸和笔画出自己所看到的不同形状，并且说明自己站在物体的哪个位置。最后，教师可以挑选学生所画的图形展示在全班学生面前，让学生猜测这是什么物体。通过这些环节和真实的体验，学生都兴致勃勃的参与到教学之中进行正向和反向思考，进而提升了学生的数感。

三、培养学生思维意识

学生只有经常观察和分析数学中的运算规律和逻辑体系，才能够培养其数学思维意识，进而增强其数学的感受力。学生的数感，是可以在训练的过程中一步一步培养的。作为小学数学教师，一定要引导学生仔细观察身边中的事物，并且帮助学生从数学的角度对其进行解构和分析，从而认识到其中所潜藏的数学问题和数量关系。教师可以在多样的题型训练中培养学生的思维能力，进而增强学生的数感。例如，在《混合运算》一课中，教师要让学生掌握两级运算中三步运算式题的顺序，在训练中提升学生的计算能力。在教学的过程中，教师可以给学生出示一些数学计算题目作为导入，来激发学生的思维活力。然后，教师可以给学生展示“16×4+6×3”这个例子，让学生思考这个式子的计算顺序并且进行讨论。然后，教师可以挑选学生说出这个算式的计算顺序并且对其做出相应的指导和讲解。在学生掌握了学生的内容之后，教师可以让学生思考将这个式子中的“+”变为“-”应该怎样计算，从而拓展学生的思维。通过这些运算训练过程，教师能够在潜移默化中培养学生的数感。

综上所述，数学，就是对于我们身边的生活现象的抽象概括和总结，其是一门非常有趣的学科。在以往的教学过程中，教师总是关注于教材理论知识的讲授，这就在一定程度上难以吸引学生的注意力，从而降低了学生学习数学的乐趣。作为小学数学教师，一定要在兴趣的激发下，引导学生进行思维的训练进而提升学生对于数学的数感，让每一个学生爱上数学。

参考文献：

[1]陈娇;.经历数感形成，培养数学素养——浅谈如何培养小学生数感[C]//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.2018.

[2]周泉君.让感觉飞——谈小学数学教学中数感培养的策略[J].数学学习与研究，2013（4）：98-98.