灌输性与启发性相统一

张彩风

摘 要：所谓的将灌输性和启发性相统一是指在政治课堂上要注重启发性教育，要通过引导学生发现问题、思考问题来达到掌握知识，锻炼学习能力的目的。所以，在落实习近平总书记的这八个统一的过程中，教师要吸取灌输式课堂带来的优势，也要做好启发性课堂的分析，通过恰当课堂活动的组织和应用来将两者统一起来，这样不仅能够改变学生的学习方式，确保政治课程教学目标的实现，同时，也有助于学生综合素质水平的提高。

关键词：灌输式;启发性;八个统一;问题链;微课

众所周知，在高考的压力下，我们的课堂一直采取的是灌输式教学方式，目的就是要在有限的时间里教给学生最多的知识，可久而久之，学生的积极性变得越来越差，学习热情也逐渐下降，导致学习的目标根本达不到。所以，为了改变这种状态，也为了落实八个统一思想，课改下的政治课堂应该将灌输性与启发性相统一，通过改变传统教学方式来提高学生的课堂参与度，进而，使学生在独立思考问题以及独立求知的过程中养成主动学习的好习惯。因此，本文笔者结合日常的教学对如何在政治课堂上将灌输性与启发性结合在一起进行论述。

1、灌输性与启发性相统一：问题链设计

问题链的设计以及应用是将课堂灌输性和启发性相结合的有效方式之一，也就是说，新时期的政治教师要通过对教材内容的挖掘来设计有效的问题链，以确保学生在问题的思考与分析的过程中对所学知识产生自己的认识，进而，使学生在独立思考问题中养成良好的学习习惯，同时，也能打破课堂的灌输，加强师生之间、生生之间的互动和交流。

例如：在教学《文化在继承中发展》这节课时，为了让学生真正明白继承与发展之间的关系，在教学时，我先组织学生对下面的几个问题进行思考，即：

（1）为什么要继承传统文化？意义体现在哪里？

（2）继承是毫无保留的拿来用吗？为什么？

先组织学生对这两个问题进行思考，一来能够回忆和复习上节课所学的知识点，二来也能顺利的引出本节课的继承与发展的话题。接着，在文本内容的探究中，我又组织学生思考了下面几个问题，即：

（1）文化继承的本质是什么？

（2）继承和发展之间有怎样的关系？

（3）继承和发展有先后顺序之分吗？

……

引导学生结合这些问题进行分析和交流，并尝试进行解答，这样不仅能够帮助学生理解本节课的学习目标，也能锻炼和提高学生的学习质量。而且，这一问题链的设计也能帮助学生理顺自己的讲授思路，对提高课堂的讲授效率也有着十分紧密的关系，所以，我们要巧妙设计问题链，确保学生在独立思考与分析中学会基本的政治知识。

2、灌输性与启发性相统一：案例的思考

案例思考与分析是政治课堂中常见的一种教学方式，也是有效将灌输性与启发性统一在一起的有效方式之一。所以，在落实八大统一思想的过程中，案例的有效分析也就成为了提高学生课堂参与度，确保课堂教学目标最大化实现的关键。

例如：在教学《树立正确的消费觀》时，为了强化认识，课堂上我组织学生对下面的相关案例进行了分析，如：

小明考试考了全校第一，妈妈奖励其一双球鞋，妈妈说：别的孩子都穿阿迪的或者是耐克的，妈妈这次也给你买一双吧。小明回答：我想买一双一般的，不买这种贵的，买个自己穿着舒服的就可以。思考：妈妈是一个什么样的消费心理？小明又是一个怎样的消费心理？

组织学生对这一案例进行分析，说一说两者的消费态度，这样以来可以提高学生的知识应用能力，也能有效地将灌输与启发结合在一起，确保学生学以致用的前提下也有助于学生的发展，同时，有效的案例分析活动的开展对学生相关问题分析能力的提高也具有一定的推动作用。

3、灌输性与启发性相统一：微课的应用

微课是近年来被应用到教育界的一种直观性的教学手段，不仅能够锻炼学生的课堂自主学习能力，也是将灌输性和启发性相统一的一种有效方式。所以，我们要结合教材内容做好微课的制作工作，并通过其有效的应用来辅助教学，最终，为学生的发展做好保障。

例如：在教学《民主选举：投出理性一票》时，为了将灌输性和启发性结合在一起，我们针对“直接选举、间接选举之间的区别和利弊”这一话题制作了相关的微课，目的就是要让学生在观看微视频的时候对这部分内容做一个明确的认识，同时，引导学生结合教材内容自主对“等额选举、差额选举”之间的区别进行思考，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，也能让学生在新问题的思考中产生探究的欲望，进而，确保课堂在灌输与启发两者结合中实现高效，同时，也为学生自主学习意识的形成以及学习能力的提高打好基础。

总之，新时期的政治教师要通过多种活动的应用以及恰当教学方式的应用来将灌输性与启发性统一起来，这样不仅能够达到以学定教、以学助教的目的，也能提高学生的政治课堂参与度，这对高效课堂的实现以及学生政治学科学习能力的提高做出贡献。

参考文献

[1]张锋.微课模式优化高中政治课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（23）：140-141.

[2]陈玲霖.高中政治问题探究式教学模式探讨[J].华夏教师，2017（20）：40.