提升小学数学教学有效性之浅尝与浅见

谢俊芳

摘 要：本文中的小学数学教学有效性重点是培养学生思维能力，即从学生思维的逻辑性、思维的发散性以及空间感知力，三个方面进行着力，并分别运用合作教学法、自主探究法以及游戏教学法，旨在创设具有自主性、友爱性以及趣味性的数学教学模式，让学生在数学学习的过程中，感受学习的乐趣，掌握数学学习的方法，提升学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;教学有效性;教学策略;浅尝与浅见

在现阶段的小学数学课堂中，部分数学教师虽然能够从学生的角度创设相应的问题，但是由于教学方法与学生的贴合度低，加之教学方法相对单一，从而导致学生对数学学习缺乏足够的兴趣，造成整体的数学教学效果大大折扣。针对这种教学现状，教师应深入研究教材内容，并学习多种教学方法，增强对教学方法特点的认知深度，提升教學方法运用的灵活性，让学生保持对数学学习的新鲜感，提升学生的数学自主学习能力。

一、以合作教学法为切入点，提升学生思维逻辑性

多样性往往孕育着可能性，这也是开展小组合作的重要前提之一。即不同学生他们的成长背景不同，因而思维方式也千差万别。教师可以运用学生思维之间的差异性，开展小组合作，弥补学生之间思维的空白区域，让一个学生的想法，点燃另一个学生的灵感，从而促进各个有价值条件之间的连接，增强学生思维的逻辑性。

例如，在讲授“圆柱体积”这部分内容时，教师主要从以下三点着手。第一点，以问激趣。在开课后，教师对学生说：“虽然，我们没有学过圆柱体体积的计算公式，但是我们可以根据已知的内容进行推理，从而得出对应性的答案，比如，你们可以从圆的面积推导公式以及长方体的公式进行解析！”第二点，划分小组。教师在分组过程中，重点要考虑以下两点内容。第一点，组间实力的均衡性。教师应深知学生的学习特点，从而在小组划分的过程中，保证不同小组学习实力的均衡性。第二，组间成员实力的差异化。教师应保证在同一学习小组中，有不同层次的学生，从而更好地运用小组成员之间的差异化特点，探索具有逻辑性的答案。第三点，展示学生探究成果。给教师印象最深的是小婵的回答。他说：“我们小组是运用循序渐进的方式，进行问题的探究。首先，组长发现加入将圆柱的上下圆转变成近似的长方形，而圆柱则会转化成为近似的长方体。接着，副组长认为，这个近似长方体体积的算法可以参照长方体的计算公式。大家通过讨论得出的圆柱体的体积为底面积与高的乘积！”教师可以运用合作教学法，创设具有逻辑性的问题，让学生集思广益，并综合各学生的观点，构建各个有价值条件的连接，从而探究出对应的解决方案，增强学生思维的逻辑性。

二、以自主探究教学法突破，增强学生思维发散性

小学数学教师应转变传统的教学方式，即由原先的站在学生身前，给与学生教学方法的引领，到主动站到学生身后，让学生独立探究，从而让他们在不断的试错过程中，掌握数学学习的方法，提升学生的自主学习力。本文从增强学生思维发散力的角度，进行自主探究的教学。

例如，在讲授“直角梯形面积”这部分内容时，教师只是给与学生思路上的引导，让学生按照自身的思维，进行相关问题的探究，从而增强学生数学问题的探究能力，增强学生思维的发散性。具体教师从以下三点着力。第一点，创设问题。教师在黑板上，出设如下的问题。农民伯伯想要在一个上底为5米，下底为10米，高为5米的直角梯形底部，铺设瓷砖。他需要铺设瓷砖的面积有多大？第二点，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们可以运用切割法以及拼凑法进行探究！”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉说：“我探究出两种思路，第一种，我制作两个完全一样的直角梯形，并将其拼凑成一个长方形，而长方形面积的一半为梯形面积。第二种，我将直角梯形进行切割，从而得出三个全等的直角等腰三角形，而梯形面积为三个等腰直角三角形面积之和。”

三、以游戏教学法为着力点，提高学生空间感知力

教师可以运用游戏教学法授课，创设寓教于乐的教学氛围，让学生在学习的过程中，感受数学学习的趣味性以及知识运用成就感，增强数学教学的高效性。本段从培养学生空间感知力的角度，进行教学。

例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师主要运用如下的方式开展游戏教学，即让学生蒙眼摸黑袋子中的图形，并更具摸到的图形特点，进行相关图形形状的猜测，从而培养学生的空间感知力。与此同时，教师会让学生说出判断图形对应的理由，让学生的空间感知力更具有规范性和科学性。教师可以运用游戏教学法授课，让学生在游戏的过程中，感知数学的趣味性，并在此过程中，培养他们的空间感知力。

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应发扬“钉钉子精神”，并在教学过程中，不断总结自身教学过程中的成功的经验以及失败的教训，从而在不断摸索的过程中，形成具有个人特色的教学模式，提升教师的专业教学能力。

参考文献：

[1]董淑慧.小学数学教学有效性的提升策略[J].甘肃教育.2017（16） .

[2]安文斌.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊.2016（28）.