德育教育在高中英语教学中的渗透

摘 要：本文主要从钻研教材，研究学生，寓德与教;创设民主、宽松、和谐的课堂氛围;精心组织安排教学活动;帮助学生树立自信等角度，浅谈如何在高中英语课堂教学中进行德育渗透。

关键词：高中英语;钻研教材;氛围;活动;自信

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？我将结合我的教学实际谈谈自己的看法和体会：

一、钻研教材，研究学生，寓德与教

英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。对于一名年轻老师来说，我深知上好一堂课难，备好一堂课更难。俗话说的好，要想给学生一杯水，教师就得拥有一桶水。时代在进步，知识在不断地更新。为了把学生的这杯水添满，作为教师就必须要提高自身的业务水平，学习新的知识来充实自己。为了有备而来，我在备课的时候参考大量相关的资料，认真钻研教材，熟悉所教的内容，确定重、难点。最主要的是我明白了备课不仅要备教材，而且还要备教法，备学生。我们知道学生在学习中存在各方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对后进生，我尽量用简单的问题优先提问他们。让他们也做到上课有事干，能跟着老师的提问积极思维，争取做到后进生经过思考能回答的问题不让优生代劳。充分给予后进生自我表现的机会，让他们在课堂上能体会到成功与收获的喜悦，当他们回答正确时我会说“Very good！”或“You did the good job！”。如果回答错误我也会说“Thank you all the same.”而不是当面批评。这样他们会因为得到鼓励而信心大增，逐渐消除他们对英语的恐惧心理。而对于优生，我则会对他们提出更高的要求，除了基础知识要学扎实之外，课堂上还要有针对性的设计难度大的题目，进一步提高他们的英语成绩。

二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透

我们作为英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育;用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。

如：在指导学生记单词方面，这学期成绩就比上学期有收获。刚开学不久，我就让科代表把学生分成若干小组，小组长由我来挑，大多都是责任心强，在英语学习上占优势的同学。一个组长带四个同学，用表格的形式列出来。及时反馈学生背单词，读课文的情况。由小组长负责检查小组成员背诵、朗读情况，我利用早读取时间，课余时间负责抽查。过了一段时间，我惊奇地发现学生不但没有反感，反而学生英语的兴致高多了。我定时分布背诵结果，并给予小小的物质奖励，进一步提高了学生的竞争意识。在一次颁奖活动中，我猛地意识到平时一个贪玩、学习不好的男生站在讲台上领奖，眼睛里充满着喜悦的光，有一种前所未有的希望，我当着全班的面大力表扬了他一番。在后来一段时间里，发现他对学习英语的态度有了很大的转变，只要有问题就跑来问，我每次都耐心讲解，并对他的进步加以肯定。这次期末考试，他的成绩有了显著提高，让我颇感欣慰，对今后的教学更充满了信心。这是渗透德育的重要教学方式之一，同时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。

三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。

例如为了调动学生学习的积极主动性，激发学生的兴趣，我把语言教学与日常生活结合起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。设计一些有关的课堂活动，鼓励学生，大胆尝试，积极参与。在人教版必修四umit3 A taste of Englisth humour这一单元中提到了cross talk（相声），shuanghuang（双簧），我突发奇想，让班里学生推荐，在下节上课之前表演相声，双簧。出乎我意料的是十五班的两名男生一上台就轰动了全班，因为他俩英语成绩都比较差，更惊奇地是他俩是有备而来的。特地化了妆过来，他们的演技就更是一绝了，惹得全班同学哄堂大笑，激发了他们对这一知识想进一步探索的欲望。在接下来的课堂教学中，学生表现很好，既顺利地完成了教学任务，又给学生创设地一种轻松学习的环境，更重要的是给学生提供了展现自我的平台，发掘了学生的潜力。

四、帮助学生树立自信，以爱激发学生的情感世界

教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态。

多次的挫折和失败，害怕老师的批评是学生产生焦虑的主要原因。为了排除这种心理，我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心。帮助他们分析成绩不理想的原因，帮助他们找到改进的方法，对他们取得的点滴进步给予鼓励和及时的肯定。让他们体验到成功的喜悦，逐步树立学习英语的自信。同时也严格要求他们：根据他们的实际实际情况帮他们制定阶段性目标，每天规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的情况出现，还让他们互相监督，逐步培养，磨练意志。这使我想起本学期开学初的一件事。一男生在我下课后叫住了我说：“老师，以后英语课你就别管我了，我从小学到现在就从来没学过英语，考试也没及格过。高一时我就给英语老师说过了。”这当头一棒差点儿把我敲晕了。对于没多少教学经验的我来说第一次遇到这种情况还真没辙了。我认真想了一下，说：“不抛弃，不放弃，老师不会放弃咱们班的任何一位同学的。”多余的话一句没说，然后我转身离开了教室。可这件事我一直记在心头。我向有經验的老师请教，事后又和该同学语重心长的谈了一次心。效果还行，至少上课我发现他开始听讲了，尽管可能他什么都不懂。对于他的表现，我在全班同学面前表扬了他。课余时间，我总是抽空给他辅导，从单词抓起，并从其它方面关心他的成长。有一天，他的班主任把我叫到办公室，并说：“任老师，这儿有一篇文章你看一下。”原来正是该同学写的，他说这次的英语测验完全是他一个人做的，虽说47分离及格还有一定的距离，可是这是他考的最好的一次。我看后很感动，从他的字里行间能读到他是发自内心的高兴。结果在接下来的一次模块考试中及格了。这是对他最好的鼓励。

综上，这是我在高中英语课堂教学中渗透德育教育的点滴体会，不足之处希望在领导老师的指导下，能不断改进，迅速成长起来。

参考文献：

[1]赵萌.浅谈高中英语教学中的德育渗透[J].中学生英语（高中版），2014（22）：13-13.

[2]韦桂梅.浅谈高中英语阅读教学中的德育渗透[J].中学教学参考，2017（13）：34-35.

作者简介：任赞，出生年月：1985年10月，性别：女，籍贯：新疆，所在单位：新疆呼图壁县第一中学，职称：中一，研究方向：高中英语教学研究