幼儿园大班幼儿阅读能力培养策略研究

黄虹

摘 要：大班幼儿要做好入学语言准备，因此我们必须重视早期阅读活动的开展。本文结合幼儿园大班幼儿早期阅读实践，总结了培养幼儿阅读能力的策略。

关键词：幼儿园;大班;阅读能力;策略

早期阅读是促进幼儿语言良性发展的重要途径，也是幼儿园语言领域重要课程内容。对于大班幼儿来讲，他们即将步入小学，因此我们要关注阅读兴趣与阅读习惯以及必要的阅读技能的培养，为他们进入小学做好充分的语言准备。[1]为此，在大班早期阅读课程中，我们为孩子们组织并开展了大量的阅读活动，鼓励孩子们多种形式的阅读，培养他们阅读的兴趣，并形成良好的阅读习惯。对此，本文将进行详细探讨。

一、开展丰富的阅读活动，激发幼儿兴趣

虽然大班的孩子还没有一定的识字量，但是他们已经能通过图画看懂读物的内容，并能进行故事讲述。但是每个孩子的阅读能力不同，因此在大班早期阅读中，我们应该通过各种活动，促进幼儿自主阅读，使他们通过阅读活动都能获得相应的发展。

（一）组织绘本阅读活动

在教室里，教师可以为孩子们专门摆放一个书架，或者向阅读区角投放绘本。在这里孩子们随手就可以拿到自己喜欢的图书。在绘本阅读中，培养他们孩子们借助图画读故事的能力，同时让孩子们能够借助图片，用自己的话把绘本中的故事讲述出来。孩子们的阅读能力存在一定的差异，阅读习惯也不一样;有的孩子喜欢阅读，并有丰富的想象力，但是可能欠缺一定的表达能力，因此虽有想法但却表达不出来。所以，为了培养幼儿的阅读兴趣与良好的阅读习惯，我们必须从幼儿个体差异出发给出不同的指导。有的教师认识到“尺有所长，寸有所短”，于是让不同能力，存在不同特长的幼儿结組阅读。在他们共同阅读同一本故事书的过程中，通过互补的方式，达到最好的阅读效果。

（二）绘本阅读表演活动

绘本故事一般都比较短小，但有的故事情节动人心弦，是创编戏剧的有效载体。[2]于是教师将绘本阅读与戏剧表演结合起来，让孩子们根据绘本故事内容，自己创编台词，制作道具，在共同讨论中，反复揣摩故事中人物的性格，说话的语气，动作特点，喜欢什么样的服装，等等。如在《我的幸运一天》绘本阅读中，有个孩子对小伙伴说：“我要演一演那只聪明的小猪，那你就演大灰狼吧！”孩子们的心意是相通的，虽然有的孩子可能不愿意演大灰狼，但是一听要玩游戏，要把绘本故事演出来，他们基本上都是满心欢喜的。如果每个人都想演小猪，那就轮流演。这些都不会破坏他们把绘本故事表演来的设想。通过亲身体验，孩子们对绘本中主要人物有了更深地了解，也进一步强化了他们对绘本内容的理解。

二、丰富的阅读形式，培养幼儿阅读能力

为了激发孩子的阅读兴趣，帮助他们理解阅读内容，促使他们养成良好的阅读习惯，我们使用了丰富多样的阅读形式，鼓励大家从自己喜欢的与擅长的视角走进阅读活动。

（一）联系已有的生活经验进行讲述

有研究表明，人们对于自己比较熟悉的东西更感兴趣。因此在幼儿早期阅读中，我们通过投放生活化的读物，培养孩子们阅读的习惯，调动他们参与阅读活动的积极性。如我们为大班孩子们投放了《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》等绘本，这些绘本里的内容都贴近孩子们的生活实际。当阅读这两个绘本时，我们都要求孩子们联系自己的现实生活，把自己的妈妈和绘本中的妈妈进行对比，以激发他们阅读的兴趣，帮助他们理解绘本内容，大大提高了绘本阅读的质量。

（二）在实践活动中提高表达能力

我们组织形式多样的实践活动，如“每日一星”“我是故事大王”等，这些或是亲子共读实践活动，或是班级里的比赛活动。“每日一星”属于亲子共读活动，每天确定一个孩子，让其晚上与家长完成阅读任务，然后第二次来园给大家讲述故事。到了学期末，我们就会邀请爱心家长到幼儿园讲故事，以带动孩子们阅读，提高孩子们阅读的热情。事实证明“家长讲故事”的活动确实起到了良好的推动作用，很多孩子看到成年人也爱读这些绘本故事，他们也争先恐后地阅读起来。由于孩子们平时读了大量的故事，因此，我们也专门为孩子们开展了“我是故事大王”的实践活动，以提高孩子们在全班同学面前表达的习惯和勇气。活动中，从选手的确定，到主持人的选择，再到具体如何邀请家长前来观看比赛，等等，全部都由孩子们自己策划，教师给予协助。在设计讲故事的动作、表情，提醒台词等活动中，孩子们进行了大量的讨论，这些都为他们进行表达创造了机会。

苏霍姆林斯基曾说：“只有让学生在学习的过程中，体会到快乐，有了快乐的情感，才能学得好”。在幼儿园大班早期阅读中，我们要发挥幼儿教育启蒙的功能，培养幼儿阅读的兴趣，通过丰富多彩的阅读活动调动幼儿阅读的积极性;通过形式多样的阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，为他们进入小学阶段开展独立而快乐地阅读打下良好的基础。

参考文献：

[1]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018，20（05）：126-129.

[2]李晓辉.信息化环境下幼儿早期阅读能力的培养策略——以新疆农业大学幼儿园为例[J].经济师，2016（06）：189-190.