高中语文《劝学》教学谈

摘 要：学生是成长中的个体，随着自我意识的增强，他们希望能够自主学习，但由于自我认识能力还不成熟，自我评价及自我控制能力还不强，常常不知道如何学习。因此，教师在教学中要运用引导点拨的方法，组织学生自主学习。点，就是点要害、抓重点;拨，就是拨疑难、排障碍。引导点拨，换言之，是在教学过程中，教师针对教材特点和学生特点，因势利导，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力的一种有效方法。这里就《劝学》一文的教学，来谈谈指导学生主动学习的几点体会。

关键词：高中语文;课堂教学;《劝学》;实施方法

本文将重点分析高中语文教学中《劝学》这一文章的教学方法与教学理念。并且会结合当前高中语文教学的状况进行相应的方法调整与优化，以此来体现高效率的教学措施以及高质量的教学理念。另外，本文将结合以下三个方面对其进行研究：第一是涉及预习方法，提升学生热情;第二是创设课堂情景，启迪学生思维;第三是做好练习工作，发展学生能力。通过以上三个方法的开展与实施，可以有效地带动学生的学习能力发展以及学习水平提升，而且还能让学生在不断学习的过程中深入了解到《劝学》这篇古文中的中心思想与蕴含意境。同时，教师还需要对课堂教学方法作出相应的设计，以此来提高学生的学习兴趣，带动学生的学习能力。

一、设计预习方法，提升学生热情

教师在开展教学工作的时候，需要通过教学方法预设的措施对课堂进行安排与部署，并且要结合该措施有效的提升学生的学习热情，带动学生的学习能力，让学生在一种寓教于乐的状态下深入的了解与学习相关知识内容。利用该措施培养学生的语文学习能力，可以让学生在繁重的高中课业压力下得到片刻的休息与喘息。基于此，学生会感激教师，而且会全身心的投入到课堂教学中与教师达成高度的一致性。

例如：教师在进行《劝学》这节课教学的过程中，可以对学生进行前期的简单引导与知识讲解。比如，可以对学生进行白话文的翻译教学，让学生对其中的相关通假字以及词汇做出一个详细的认识。随后，教师需要结合文章的大意对学生进行深度的培养，并且可以通过设计问题的方式对学生进行提问。如，教师可提问学生：“在《劝学》这篇文章中，有哪些句子是反映了这篇文章的核心立意的？”此时，学生会对其做出思考，并且会进行再次阅读，从而寻找这句话到底隐藏在哪里。通过寻找，学生会发现，这句话是：学不可以已。然后，教师再对学生进行提问：“那么，大家现在已经找到了《劝学》这篇文章的中心思想与中心论点，随后大家能不能照一照这篇文章的分论点在哪里呢？”此时，学生会按照之前的方式再对文章进行分析与研究，从而得出，《劝学》这篇文章的分论点为：“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”以及“君子生非异也，善假于物也。”还有“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”此时，教师可以明确，学生已经掌握了《劝学》这篇文章的中心思想以及主要学习内容，随后再对学生进行深入的教学便会顺利很多。

二、创设课堂情境，启迪学生思维

首先，教师要引导學生多动脑筋，多思考问题，多发现文章中的隐藏内容。通过该方法能够有效促进学生的自主探索能力与分析能力。其次，教师需要培养学生的表达能力，让学生将自己观察与分析得出的内容通过表达的方式论证出来，以此来确定其正确性。最后，教师还需要帮助学生建立起一种善于动手的能力，而且该方法也是基于学生的心理视角下设计的一种教学措施，利用这一方法，能够实现学生的自主学习与自我分析能力的提升。

例如：教师在进行《劝学》中分论点“君子生非异也，善假于物也”的教学时，可以让学生对其进行注释的分析。在了解的过程中，学生会发现古代的“生”和“性”是相同的。所以，在对其进行翻译的时候就变成了“天赋与禀赋”的意识。随后，学生会对文章中的其他类似情况进行分析与观察，最后会发现有很多类似的内容。基于此，教师便可以对学生进行以上三种措施的培养。首先，教师可以对学生进行“动脑筋，想问题”的引导，让学生了解“为什么古代字的解释与现代字的解释有这么大的差异？”其次，教师可以从培养学生的表达能力方面入手设计：“为什么这句话可以体现出分论点的观念，而且还能有效推动后续文章的发展呢？”最后，教师可以利用动手能力的培养让学生对相关短语和字体进行标记与深入理解，从而帮助学生构建一个“古文学习知识库”。

综上所述，苏霍姆林斯基说：学校的首要任务就是“教会学生学习”。可见，教会学生学习比传授知识更为重要，“授人以鱼，不如授人以渔”。笔者在《劝学》的教学中，针对教材和学生的特点，运用引导点拨的方法，学生不但学懂了课文，而且也掌握了文言文的学法，效率较高，效果较好。教学活动就是指导学生由不知道如何学习到主动地学习，获得学习的方法和技巧，这样，学生才能真正成为学习的主人，从而得到最理想的发展。

参考文献：

[1]陈晓燕.“以读促教”让文言文人物教学“活”起来——《孙权劝学》案例研究[J].课程教育研究，2019（32）：233.

[2]周利华.“翻转课堂”在聋校高中文言文教学中的运用与思考——以《劝学》教学为例[J].现代特殊教育，2019（13）：43-45.

作者简介：陈婷，1992年1月，女，四川省岳池县人，四川省岳池县罗渡中学，职称：中学二级，研究方向为高中语文课堂教学。