小学数学有效教学策略探究

邓顺军

摘 要：在小学数学教学过程中，由于学生在小学阶段中，自身学习能力整体上的欠缺，以及其数学思维方面的缺失，这些都对教师开展的小学数学教学工作带来了挑战。所以教师在对学生开展教学过程中，更加需要教师能够注重学生在当前阶段的实际情况，并对学生进行因地制宜的教学方式。以此实现学生在的当前阶段下的有效进步与发展。所以本文结合自身数学课程教学经验，就怎样引导学生针对数学课程进行有效学习来开展全面的论述与探究，以此为广大教师同仁提供参考。

关键词：小学数学;有效教学;策略探究

教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生的实际角度出发，结合教师自身在教学过程中的实际发展来对学生开展全面的教学工作。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够推动学生在当前阶段下的基础性练习，以此实现学生在当前阶段中的有效学习。同时教师还需要学生能够针对学生自身学习水平的不同，来开展定制化的数学教学工作。最后教师还需要能够在数学课程中结合生活化的教学延伸，以此实现学生在教学过程中的有效发展与进步。

一、推动基础性练习，实现学生有效学习

教师在对学生开展教学过程中，由于数学课程中充斥着大量的数学定理，因此在基础方面的教学就显得尤为的重要。但是教师在对学生开展教学指导工作的时候，由于教师过于追求教学进度，导致了学生在对教师进行教学过程中，并不能够有效的针对学生自身在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学规划设计。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生夯实自身在数学课程中的基础学习能力，以此实现学生对于数学课程的有效学习，达到建设小学数学有效课程的目的。

例如，教师在对学生开展“除数是两位数的除法”这一节课程的教学时，教师需要能够对于除数是两位数，商是一位数或两位数的除法笔算以及商的变化规律，即要从被除数的高位除起，除到哪一位，不够商1，就商0。教师通过对于学生进行基本运算定义的教学来实现学生对于数学课程的有效学习，以此实现学生在教学过程中的有效发展与进步。为学生进行更高难难度知识学习做充分的准备，以此最大限度的实现学生对于数学课程内容的学习与发展。

二、开展针对性教学，促进学生能力水平

教师在对学生进行小学数学课程教学的时候，需要学生能够注意到，由于教师自身在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对学生自身在教学过程中的发展与进步，以此引导学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步。因此教师在对学生开展教学过程中，更加需要教师能够从学生自身的角度出发，结合学生的实际学习情况，来对学生开展针对性的数学练习工作。以此让学习能力不同的学生都可以获得有效的发展与进步，以此实现学生自身数学能力水平的有效提升。

例如，教师在对学生开展“三位数乘两位数”这一节课程的学习时，教师可以针对学生自身学习能力的不同来对其进行不同的教学指导，实现学生对于数学课程的全面参与，达到学生数学能力水平整体提高的目的。比如，教师在对学习困难生进行教学时，需要让学生能够三位数乘两位数的笔算方法，因数中间或末尾有0的乘法以及积的变化规律，基础性质的知识内容就可以。但是对于成绩优异的学生，教師就可以结合数学其他方面的知识点来对学生开展有效的教学规划与设计。

三、拓展生活化延伸，培养学生学习思维

教师在对学生开展教学过程中，更加需要教师能够及时的结合学生在数学课程中的具体表现，以此来对学生开展全面的教学工作，实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。所以教师在对学生开展教学过程中，需要学生能够针对学生在当前阶段下的发展来对学生进行全面的教学设计。因此教师在对学生进行教学过程中，需要教师能够将数学教材中的知识点与学生的日常生活进行有效的联系。让学生能够运用数学知识来对生活中的问题记性解决，以此实现学生在数学课程中思维能力方面的有效发展。

例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时将数学知识与学生的生活之间进行有效的联系，以此实现学生在数学思维方面的有效激发。比如，教师在对学生开展“大数的认识”这一节课中，教师在对学生进行教学的时候，可以联系学生在生活中的一些实际情况来对学生开展全面的教学工作。教师可以对学生举例，人身上有多少头发？又比如我国有多少人口等等，以此引导学生针对数学课程内容进行有效的学习，实现学生数学思维的有效启迪。

综上所述，实现学生在小学数学课程中的有效学习，就需要教师能够及时的根据学生在当前阶段下的发展来对学生开展全面的教学规划设计。因此教师需要教师能够推动学生在当前阶段下的基础性练习，以此实现学生在当前阶段中的有效学习。同时教师还需要学生能够针对学生自身学习水平的不同，来开展定制化的数学教学工作。最后教师还需要能够在数学课程中结合生活化的教学延伸，以此实现学生在教学过程中的有效发展与进步。

参考文献：

[1]季斌.浅谈小学数学课堂中的生活实际[J].科学大众（科学教育），2019（11）：43.

[2]罗俭瑞.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（34）：28.