探究小组合作教学在小学语文课堂中的意义

曾玲

摘 要：为了响应新课改提出的“转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”这一要求，全国各地的教育工作者们都进行了积极有效的探索，其中小组合作教学理念脱颖而出。基于此，本文以小学语文课程为例，探究小组合作教学的意义。

关键词：小组合作教学;小学语文;教学意义

据笔者观察和发现，小组合作教学模式有异于传统的个体学习，对教师的“教”和学生的“学”都有不同程度的影响，教师更为尊重学生的课堂主体地位，学生也能挖掘自身的价值，从根本上转变传统学习观念和学生的角色，给学生提供了新的学习方式的同时也给教师提供新的教学组织方式。下面，笔者将对其进行详细的阐述：

一、互相沟通，营造民主和谐氛围

小组合作教学模式以小组为单位，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。它的参与者是学生，倾听、思考、争论、合作、共享的过程也由学生推动或者制定，最终的结果也是为了促进学生的成长。其实没有了教师的讲解和指导，学生能拥有更多的思考和探究的时间和空间，能激发自身潜能;学生能自由交谈、畅所欲言并能获得他人的回应;能锻炼学生的语言表达能力、提升学生解决问题的能力，促进学生全面发展等等，总而言之有利于营造民主和谐的教学氛围。

如，在学习《乌鸦喝水》这一课内容时，当笔者要求学生以小组为单位探究更好、更便利的乌鸦喝水的办法后，同学们立即行动起来，自动结组进入了自由讨论环节。笔者虽然没有参与其中，但是在巡视教室的时候听到了大家各种“奇异”的想法：有的小组成员提出了自己的疑惑，为什么它不用自己翅膀端起瓶子喝水呢，得到了其他成员的赞同;有的小组假设了用树叶喝水的具体情况;有的小组将自己想象成乌鸦，说道用吸管或者海绵就可以喝到水;还有的小组……当然，笔者没有对同学们的言语给予任何评价，毕竟这些都是学生开动脑筋、认真思考并获得了小组成员一致同意的探究结果。笔者的不干涉和同学们的自主探究活动让整个教室里充满了民主、和谐的氛围。

在本次教学实践活动中，教师实施了小组合作教学模式，没有了教师参与其中，学生们的发言更为激烈和热闹，也更为大胆和自由，由此激发了自身的潜能，碰撞出新的火花，发挥了该模式的价值。

二、互相合作，培育团结互助精神

小组合作形式多样，既可以按着学习成绩的好坏创建互助小组;又可以根据关系的远近成立全面发展小组;还可以将学习水平相当的学生归为一个赶超小组中，无论是何种合作小组，同学们都能培养出深厚的友谊，能在学习上互帮互助，生活上互相关心，从而培育了学生团结互助的精神。

如，在学习《望庐山瀑布》这一首古詩时，笔者布置了课后背诵任务。考虑到有些学生可能会忘记背诵、有些学生可能背不过，因此笔者实施了小组合作教学模式，即将前后桌归为一组，要求他们团结互助，人人都要完成背诵任务。小组成员学习能力有高有低，学习积极性有强有弱，学习习惯和学习方法也存在着很大的差异，笔者认为将这些不同的学生归为一组，可以产生意想不到的教学效果：学生之间能够分享好的学习方式，更快地完成背诵任务;有了集体荣誉感，能强化学习的热情;能互相监督和引导、互相检查和批评，提高背诵的效率。果然，在第二天的搜查背诵环节中，同学们都自信满满地大声的背诵诗歌，顺利地完成了背诵任务。

在本次教学实践活动中，为了让学生们更好地完成背诵任务，教师实施了小组合作教学模式，将学习能力不同的学生归为一个学习小组，互相监督、互相督促、互相检查，最终齐心协力地完成了背诵任务。

三、互相监督，保持高度学习热情

考虑到小学生自控能力差，容易被外界事物所干扰这一事实，笔者实施了小组合作教学模式，让学生之间处在互相监督中，旨在让学生保持课堂注意力，集中精力好好学习。

如，在学习《司马光》这一内容时，因为是一篇文言文，同学们提不起学习的兴致，总是被外面的人、事、物所干扰。为了解决这一问题，笔者实施了小组合作学习模式，让同桌两人组成监督小组，时刻关注另一个人的课堂表现，一旦发现他或她在发呆、走神或者玩耍时就要使用自己的权力，提醒他或者她要好好听讲。除此之外，在课堂讨论活动或者是随堂练习环节，监督小组也发挥了积极的作用：互相“攀比”，互相“监督”，迫使双方保持着积极的学习热情，愿意配合教师的教学活动，从而实现了由个体带动局部、由局部带动整体的教学成果。在本次教学实践活动中，教师发挥了小组合作教学模式中的监督功能，让同桌互为监督小组，时刻督促对方学习，让对方始终保持着高度的学习热情、严谨的学习态度，由此提高了语文课程学习效率，优化了语文教学环境。

综上，我们获悉了小组合作教学模式的意义：它能营造良好的学习氛围、能培养学生团结互助的精神，能提高课堂教学效率等等，因此受到了教师同仁们的青睐。

参考文献：

[1]马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018（31）.

[2]张淑文.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.