“互联网+”时代“计算机网络基础”课程在中职教学实践中的探讨

摘  要：在“互联网+”时代背景下，许多传统的教学方式逐渐无法适应新时期教学的需求，需要对之做出改革与创新，建设与应用更为科学的教学方式，以提高课程教学的效率。本文选择以中等职业学校“计算机网络基础”课程作为探讨对象，对该课程在中等职业学校教学中存在的问题以及教学实践展开探讨。

关键词：互联网+;中等职业学校;计算机网络基础

Abstract：Under the background of the “internet plus ” era，many traditional teaching methods are gradually unable to meet the needs of teaching in the new era. We need to make reform and innovation，and build and apply more scientific teaching methods，so as to improve the efficiency of teaching. This paper chooses “Computer Network Foundation” of secondary vocational schools as the object of discussion，and explores the existing problems and teaching practice of this course in secondary vocational schools.

Keywords：internet plus;secondary vocational school;computer network foundation

0  引  言

随着“互联网+”时代的到来，“互联网+教育”成为一种新的教学模式，对传统课程教学带来较大的冲击。中等职业学校在采用传统的教学方式开展“计算机网络基础”教学时，表现出较多的问题，严重影响到该课程教学的效率，因此在“互联网+”时代背景下，有必要对“计算机网络基础”教学展开深入的研究，寻找更为有效的教学方式。

1  “互联网+”时代中职“计算机网络基础”教学存在的问题

对当前中等职业学校“计算机网络基础”教学的现状展开探讨，其表现出较多的问题，对其进行概括主要有以下几点问题。

1.1  中等职业学校学生综合素质参差不齐

在我国现阶段教学体制的影响下，进入中等职业学校学习的学生普遍表现出学习主动性、学习兴趣不足，基础知识薄弱等问题，同时学生所表现出来的综合素质也存在较大的差异。而在“计算机网络基础”中有着较多的抽象知识、理论知识，再加上教师在教学方法上缺乏创新，这就使得学生在学习该课程时表现出兴趣缺乏、积极性不足等问题，进而使得中职计算机网络课程教学效率低下[1]。

1.2  教学方法单一

当前中等职业学校在开展“计算机网络基础”教学时，所采用的教学方法显得较为单一，其通常将该课程分为理论课和实践课两个部分，教师先进行理论课程教学，然后安排学生进行对应的实践操作练习。在这种教学方法下，不仅整个教学过程显得较为单一乏味，而且也影响到理论教学与实践教学的衔接，使得学生在学习的过程中缺乏兴趣，对相关知识点的理解掌握困难，很难激发学生的学习兴趣。

1.3  教学标准和要求不统一

在中等职业学校“计算机网络基础”教学中，不同教师在开展课程教学时，制定的标准和要求存在较大的差异性，进而影响到教学的有效性，使得课程教学质量受到影响。例如：在理论教学和实践教学中，各专业教师的教学思路和方法不统一，而这也较容易造成教学要求、教学标准的差异，使得教师在教学的侧重点上存在不同，影响到理论与实践之间的有效衔接，降低教学质量[2]。

1.4  课程教学内容缺乏实用性

当前中等职业学校“计算机网络基础”课程教学不仅在教学结构上表现出较多的不合理之处，而且其在教学内容上也显得缺乏实用性，使得学生学习效率和学习价值降低。首先在课程结构上不合理，主要体现在课程教学理论教育偏多，而在實践教育方面却相对较少，二者所占比例存在不均。造成这种现象的主要原因还在于中职院校网络实训室设备较为有限，现有设备无法支撑学生开展较多的实践课。其次在教学的内容上缺乏实践应用方面的引导，该课程实质上与当前生活工作有着较大的关联性，但是在具体的教学内容上却并没有将其与实际联系起来，使得其教学有效性受到影响。

2  中职“计算机网络基础”教学实践

为提升中等职业学校“计算机网络基础”教学的质量，提升学生对该课程知识的运用能力，应加强对该课程的建设工作，采取有效的策略完善该课程教学体系，从而促进综合教学质量的提升。

2.1  以学生为主体，展开分组教学

学生是课堂教学的主体，在开展“计算机网络基础”教学时，应充分注重学生的个体化差异，根据学生的实际理解情况，制定针对性的教学活动，以提升课程教学的有效性。例如：在教学网络机房组建的知识时，考虑到学生在知识掌握上的差异性，同时为了促进教学工作的顺利开展，在具体的教学实施中采用分组教学的方式，根据学生的个人喜好和特点做出分组，以便每个小组都能够顺利完成传输介质制作、计算机组装、网络布线等工作[3]。通过这种实践教学方式，能够让基础较好的同学带领基础较差的同学顺利掌握相关知识点，促进小组成员的共同进步，而且在此过程中也有助于培养学生的团队协作能力，对学生今后参加实践工作有较大的帮助。

2.2  构建网络资源共享平台

依托快速发展的互联网技术，现代教学模式也在不断发生变化，出现许多新型的网络教学方式，对教学工作开展起到较大的促进作用，同时也积累起较多的优秀教学资源，对这些教学资源进行灵活的应用，能够在很大程度上提升教学效率。在中等职业学校“计算机网络基础”教学中，也可以通过收集相应的网络教学资源来展开教学。例如：生动有趣的微课视频、具有较强专业性和实践性的示范课程等，将这些资源进行统一整理归类，既有助于教师教学工作的开展，又有助于学生的自主学习[4]。同时，通过网络资源共享平台，也能够丰富学生的学习资源，学生能够根据自己喜欢的内容，观看和学习对应的网络资源，实现对相关知识的拓展，有助于他们开阔自己的视野。例如：随着当前不同行业对网络知识应用的深入，相关计算机网络知识信息的应用也在不断更新，如TCP/IP模型作为基础的应用标准形式，在学习和应用中还需要对其做更加深入的拓展，绘制出各应用层的关系图，而这些资源信息都可以存入到共享平台之中，以便学生查阅。

2.3  采用更加多样化的教学手段

“互联网+教育”模式的出现，使得“计算机网络基础”教学的手段也更加多样化，在实际教学中采用更加灵活的教学方法来进行教学，不仅能够促进学生对相关知识点的理解，同时也能够很好的调动学生的学习兴趣，使学生在学习上更加的投入。例如：为解决中职院校网络实训室设备不足的问题，在实际教学中可以更多地引入网络仿真模拟软件，将一些较为基本的网络实训课转变为网络仿真模拟教学，既能够达到锻炼学生实践能力的目的，又能够顺利化解资金不足、实训室设备不足等教学困境，达到较好的教学效果[5]。同时，也可以通过多媒体设备来进行演示教学，将抽象知识点直观地进行展现。例如：在关于“DNS服务器的配置”的教学中，教师可以先进行理论教学，然后进行DNS客户端的配置演示：（1）選中并打开Internet协议中的TCP/IP属性对话框。（2）在对话框中勾选【DNS服务器地址】按钮，并将主域名DNS服务器的IP地址输入其中。（3）如果需要两台以上的DNS服务器，则打开【高级TCP/IP设置】对话框，切换到DNS选项卡，然后向其中添加更多的DNS服务器的IP地址。（4）对设置做出确定。

2.4  以就业为导向，改革教学内容

中等职业院校开展教学工作的主要目的在于培养学生的实际能力，使学生通过学习相关知识，掌握一些实用性较强的技术或技能，从而对其今后的发展带来帮助。基于此，中等职业院校在进行“计算机网络基础”教学时，应当着重加强对教学内容进行改革，提升教学内容的实用性，以形成对学生发展的更大帮助[6]。此外，在此过程中也可积极引入信息化手段，加强与企业之间的合作，通过视频直播、远程连接等形式让学生更多的接近实际工作。同时，也可邀请企业中的专业技术人员开展远程讲座，为学生讲解一些实际的操作技巧和注意事项，以此达到培养学生实践技能的目的。

3  结  论

综上所述，在当前信息技术、互联网技术快速发展的社会背景下，教育教学工作的开展受到较大的冲击，为提升课程教学的质量，在教学方法上应做出适当的调整和改变，积极应用更多先进的信息化教学手段，建设新颖的课堂教学模式。如：精品资源共享课教学、微课教学、专业资源库示范课教学、慕课教学以及翻转课堂混合式教学，从而有效提升“计算机网络基础”课程教学的质量，使学生在接受相关知识教学后，能够切实应用到今后的工作之中，对其今后发展带来较大的帮助。

参考文献：

[1] 章丽玲.基于“计算机网络”课程的“互联网+”教学设计与实践 [J].湖北第二师范学院学报，2019，36（2）：102-105.

[2] 刘淑玉，赵永辉，于芳芳.“互联网+”背景下的非计算机专业《计算机网络技术》课程改革的探索 [J].广东化工，2019，46（2）：206+200.

[3] 王占礼，李雅楠.知识与能力协同培养的高职《计算机网络》课程教学改革与实践[J].电脑迷，2018（11）：219.

[4] 鲁晓帆.互联网+背景下自主合作学习模式在计算机网络课程中的研究 [J].通讯世界，2018（10）：230-231.

[5] 章丽玲，雷建军.基于网络构建技术课程群的互联网+教学模式改革 [J].湖北第二师范学院学报，2017，34（8）：113-116.

[6] 杨庚，胡素君，李鹏，等.互联网环境下课程教学模式的改革与实践——以“计算机通信与网络”为例 [J].计算机教育，2017（7）：48-51.

作者简介：杨柳军（1979.12-），男，汉族，广东梅州人，本科，计算机讲师，主要研究方向：计算机教育教学、网络应用。