基于新媒体技术提高幼师信息素养的探究

摘  要：当今科技和移动互联网技术迅猛发展，每年都涌现出一大批极具信息时代特征的新媒体技术平台，并不断地运用到教育领域之中。更有效地运用新媒体技术进行教学，更好地激发幼儿师范学前教育专业学生（以下简称幼师）的学习兴趣和积极性、挖掘其潜力，并帮助学生提高信息素养成为重点。为了更好地实现幼儿师范学前教育信息技术教学对技能型人才的培养目标，本文着重探究基于移动互联网和手机终端新媒体技术对幼师信息素养培养的必要性和实践指导，同时也为东莞市教研课题《中职幼师信息素养的现状调查与对策研究》提供基础数据。

关键词：新媒体技术;信息化手段;信息素养

Abstract：Todays technology and mobile internet technologies are developing rapidly. Every year，a large number of new media technology platforms with characteristics of the information age emerge，and they are continuously applied to our education field. How to use new media technology more effectively to teach，to better stimulate the learning interest and enthusiasm of preschool education students （hereinafter referred to as kindergarten teachers），to explore their potential，and to help students improve information literacy to become the focus，in order to better to realize the training goal of preschool education information technology teaching for skilled talents，this paper focuses on the necessity and practical guidance of the new media technology based on mobile internet and mobile terminal for the information literacy training of kindergarten teachers，at the same time，it also provides basic data for the teaching and research project of Dongguan City，“Investigation and Countermeasure Research on Information Literacy of Secondary Vocational Kindergarten Teachers”.

Keywords：new media technology;information technology;information literacy

0  引  言

2018年9月，东莞市教研课题《中职幼师信息素养的现状调查与对策研究》在我校正式立项，作为课题组主要参与者，笔者主要负责调查幼师学生信息素养现存状况和用人单位对幼儿师范生就业素质的培养要求，为了采集详尽的基础数据，我们通过“问卷星”的网络问卷方式调查了幼师学生在信息意识、信息知识、信息技能和信息道德四方面的现存状况以及幼儿园对幼师学生信息素养的满意度，得出分析数据如表1所示。

从数据分析表1可以看出：目前幼师信息素养状况堪忧，还不能完全符合工作岗位的需求。特别是处于当今的新媒体时代，一大批极具信息时代特征的新媒体技术平台正不断地运用到教育领域之中，全面激发幼儿师范学前教育专业学生（以下简称幼师）的学习兴趣和积极性、挖掘其潜力，帮助她们提高信息素养成为重点。为了更好地实现幼儿师范学前教育信息技术教学对技能型人才的培养目标，本文着重探究基于移动互联网和手机终端新媒体技术对幼师信息素养培养的必要性和实践指导。

1  幼儿师范生源和幼儿师范信息技术教育发展现状

1.1  幼儿师范生源现状

由于学前教育专业的特殊性，绝大部分是女生，普遍存在计算机操作基础能力薄弱、自信心不足、学习上遇到困难容易放弃的特点。对于信息技术课程的学习来说，她们只是停留在表面模仿学习阶段。对于日后幼师岗位所需要掌握的音频视频编辑、微课制作、动画制作等信息技术课的基本技能，缺乏创造性和创新性。

1.2  幼儿师范信息技术教育发展走向

信息化教学是以信息技术为支持，以多媒体技术、网络技术为依托的新型教学，随着移动互联网和手机终端的新媒体技术平台的普及，学生在智能手机操作方面具备良好的学习基础，这对信息化教学提出了革新性的发展要求。而居于移动互联网和手机终端的新媒体更容易切入信息化教学平台。

2  基于新媒體技术，提高幼儿教师信息素养是信息化发展的必然要求

在信息技术日新月异的今天，幼儿早期信息化教育已经是时代发展的必然要求。作为幼儿知识的传授者、学习活动的组织者、成长发展的引领者，幼儿教师理应具备更强的信息素养能力。所谓信息素养（Information Literacy），简称信息处理能力，即检索、评价和使用信息的能力。新课标中提到，信息素养是职业素养的一个重要组成部分，学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，理应从学校就开始培养运用网络信息、开发教育资源的能力。而基于移动互联网和手机终端的新媒体技术具有信息量大、爆炸性增长、检索方便、操作简单和提取、转化、整合、利用信息的能力要求高等特点，更容易引起学生的学习兴趣和专注力。未来的幼儿园教育需要大量既了解幼儿发展心理特点，又掌握较强计算机操作能力、能够运用信息技术和网络资源开发教学课件的应用型人才。因此，我们提出基于新媒体技术，提升幼儿教师的信息素养，这对于开展儿童早期信息技术教育和推进幼教事业发展尤为重要。

3  基于新媒体技术，提高幼师信息素养的实践指导

目前绝大多数幼儿园已经建立了自己的信息资源库、网站、网页和公众号等，对熟练运用新媒体技术完成家园互动教育的技能型人才需求越来越迫切。而信息素养能力的形成是一个逐渐培养、不断升级和实践的过程。

3.1  课程设置的探索与革新

从兴趣培养入手，从女生性格、心理特点入手，分年级开设与幼师日后工作岗位相适应的课程，借助丰富的课程平台提高幼师信息素养。

3.1.1  入门阶段

在入门阶段，通知教学是培养信息素养的基础。一年级以计算机应用基础为主，以全国计算机等级考试NCRE一级合格证书为目标，开展计算机基础知识及基本操作能力、Office办公软件应用的教学，具体包括汉字录入、Windows系统使用、文字排版、电子表格、演示文稿、Internet Explorer的简单应用及电子邮件收发等。

3.1.2  提高阶段

在提高阶段，偏向技能、分层教学能够提高信息素养个性化发展水平。二年级以技能证书考证为主，根据学生计算机操作水平的不同，自愿报考全国计算机信息高新技术考试办公软件中级操作员和高级操作员考证。除正常的操作基础课和考证学习之外，我们还开设了与计算机有关的选修课课程（如计算机课件PPT制作、音频视频剪辑与制作、Word文档图文编辑、简易动画制作、影视制作与摄影等），为学生提供全方位、可自主选择的信息技术课程学习，拓宽知识面，提升信息素养的个性化发展水平。

3.1.3  实践阶段

在实践阶段，专项教学是符合专业特点的信息素养的高阶需求。三年级以实用实践为主，开设“课件制作”主课程和“手机APP制作”选修课程。其中，“课件制作”重点是PowerPoint软件和音频视频动画的综合运用，是进阶课程。另外，对于日后工作岗位比较实用的音视频编辑也结合课件制作一起讲解。“手机APP制作”是迎合3G、4G甚至5G时代的需求，在移动终端上广泛应用的一个新产物。根据幼师学习信息技术简单实用为主的特点，将传统的整体开发思路转化为拼图式开发，免编程，利用现成的APP模板采用模块化、控件式、拖拽式制作，方便学生学习和掌握。

3.2  教学手段的完善与提升

基于移动互联网和手机终端新媒体技术，借助手机或智能设备终端上丰富的APP软件平台，完成信息素养的教学目标和任务。将学生手中的智能移动设备，由沟通和娱乐工具转变为学习工具，寓教于乐，更好地吸引学生的注意力，建立师生之间即时沟通的桥梁，为师生互动提供完美解决方案。

3.2.1  应用模拟考证教学软件

模拟考证教学软件的应用是提高考证通过率的保证。在全国一级等级考证训练中，为了强化应试能力，我们采用无忧软件公司开发的等级考试超级模拟软件，该软件题量丰富，紧扣考试大纲，全真模拟真实考试环境，自动评分，通过详细的知识点解析和操作演示等更好地帮助学生学习。2008～2018年幼师全国一级证书通过率在逐年提高，平均通过率在80%～100%之间。

3.2.2  应用调查型教学手段

调查型教学手段的应用可以帮助教师及时掌握学生的教学反馈情况。问卷星是一个专业问卷调查、测评和投票的平台，我们常常借用此平台来完成计算机理论知识测试，教师登录网站，在线设计问卷，编辑完成后会直接生成一个二维码或链接，学生打开手机扫描二维码即可进入学习界面。学生完成测试提交后自动生成分数和成绩数据分析，教师第一时间掌握学生的教学反馈情况。

3.2.3  应用在线智慧型教学工具

在线智慧型教学工具的应用可以实现交互式教学。蓝墨云班课和雨课堂是将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，教师通过发布学习要求、课件、微视频等学习资源，并即时传递到学生的移动设备上，让学生手中的智能移动设备由社交和娱乐的工具转变成学习工具，同时还可以布置和批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动，改变了传统的纸质书籍模式，嵌入了丰富的多媒体素材，即时反馈、即时点评，激发学生自主学习兴趣，实现对每位学生学习进度的跟踪和学习成效的评价。

3.2.4  应用社交软件

社交软件的应用可以激发学生兴趣。微信群是年轻人喜欢的、好友自由交往的社交形式，教师可以利用它在课前、课后讨论问题、提交作业。微信视频功能可以实时连线在线名师，和学生面对面交流，进行实时指导。“抖音”是时下最热门的一款音乐创意短视频社交软件，是一个专注年轻人的15秒音乐短视频社区。学生可以通过制作抖音短视频，形成自己的作品并相互交流，让学生在日常的社交软件交往或玩乐中不知不觉地掌握相关的专业技能，提高学生对信息技术学习的关注度和兴趣度。

目前，我们借助丰富的APP软件平台进行全面的信息化教学，获得了良好的效果，学生的学习积极性非常高，这对于提升学生信息素养具有实践意义，值得推广应用。

3.3  利用互联网实现信息素养的自我完善和提升

信息时代，新媒体技术层出不穷，移动互联网全面普及，只要拥有一台智能手机，有Wi-Fi信号覆盖的地方，就可以随时随地地从网络上获取想要的任何资源。实现高效整合适合自己有价值的资源，这就要求幼师专业的学生具备一定的信息搜索和处理能力，也就是互联网信息检索能力。

培养学生的网络意识，引导她们利用互联网搜索解决问题。同时教会学生找准关键字，以文字为核心检索图片、视频或者音频。例如，要检索“咏鹅”的文字、音乐或视频，在搜索引擎中输入“咏鹅”两个字，会出现古诗、儿歌、诗配画的选择，按文件类型可选择网页、视频或图片等进行搜索）。可见，找准关键字是提高信息检索的准确性和有效性的保障。

在提高互联网检索能力的同时，培养幼师网络资源利用意识。引导学生充分利用互联网的海量资源库，自学软件的使用方法，实现信息素养的自我完善和提升;经常关注与幼师专业相关的网站，及时收藏有用资源和信息（比如幼儿教育网www.zgyejy.net、幼儿教师网www.yejs.com.cn、幼教网www.youjiao.com等）;及时收藏有用的教学素材和好的学习网站（比如自学网www.rjzxw.com和虎课网huke88.com），讓学习能力强的学生自主、深入地自学需要的软件，完成自我提升。另外，教师也要将好的教学课件或课件模板通过微信群分享给学生，尤其是幼儿教育中较实用的简易动画、动态贺卡、PPT组合动画等素材。

4  结  论

恰当利用新媒体技术实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，已经成为我们目前研究和探索的重要课题。在信息技术迅猛发展的今天，计算机、网络和通讯技术正在改变着人们的生活方式，也改变着我们的教育方式。提高信息素养是信息时代下现代教育对教育者的必然要求。顺应信息化高速发展的时代要求，运用多种方式培养中职幼师的信息素养，以造就一批高职业素养的优秀毕业生。

参考文献：

[1] 张一春.教师教育技术能力建构——面向信息化的教师专业发展 [M].南京：南京师范大学出版社，2007.

[2] 孟晓莉，毛建梁.我国教师信息素养研究综述 [J].沙洲职业工学院学报，2015，18（4）：46-50.

作者简介：方秀雅（1976.08-），女，汉族，浙江衢州人，计算机讲师，毕业于天津职业技术师范大学，本科，研究方向：计算机教学。