小学数学教学课堂中应用数学故事探究

杨黎

摘 要：随着我国的教育改革不断深化，各地不断创新教学新模式。在我国一些基础数学中，运用数学故事是解决数学教学问题的一种视觉教学方法。它的应用对解决数学教学中的一些弊端非常有效。在数学故事教学教育领域的研究有助于提高小学数学教育的质量。对小学数学课堂教育起着良好的促进作用。

关键词：小学数学：数学故事：应用研究

随着我国的教育改革不断深化，传统教学方法的不断更新，基础数学课堂教学的数学故事激发了课堂氛围，引起了学生的关注。

一、 小学数学教学中利用“数学故事”的意义

在传统的小学数学教育模式中，教师强调知识点太多，有的教师对小学学生了解不够全面，在教学中占据了主导地位，学生被放置于被动地位。这种现象是老一套教学模式的产物。新教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对学习数学的信心，振兴课堂学习气氛，为进一步提高教学质量夯实了基础。

二、认真分析现状

对于新事物来说，小学生是年幼无知的，但他们思想活跃，具有积极的探索优点，对所有新事物充满好奇心。但也造成了不能聚精会神的去对这些事物进行长时间都去关注它，外界因素会对他们造成负面影响。因此，最终影响教育质量。对此，我们可以采用在课堂提问的方式借助问题引出数学知识点来帮助教师提高教学效果，并鼓励学生更好地理解数学知识并显着提高教育质量。对活跃课堂气氛，提高学生的学习效率有发挥了积极作用。

但是，实际的小学数学课堂提问的效果不是很令人满意，很难达到预期的目的，因为个别老师课堂提问方式是如此的简单。他们认为，小学数学知识并不难，对问题的解决方式也不在意，使学生对学习的兴趣不断下降。实际上，提问题的形式单一会影響学生对学习的兴趣，并阻碍学生的数学素养的提高。课堂教育是数学教学的重要部分，占据教学时间的比例较大。当学生成为被动参与者时，他们不会主动回答问题。时间长了学生会对数学这门学科学习的兴趣减弱，甚至会厌恶数学这门学科。更谈不上教育质量的提高。

三、数学故事在教学中的应用

逻辑思维在数学课程中有极高的要求。小学生的逻辑思维正处于快速发展阶段。但对数学学习有很大困难，故此，降低了他们学习数学的兴趣。小学生处于年龄幼小阶段对故事感兴趣。鉴于此，我们应该如何引入数学让学生提高兴趣学习数学呢？我们可以采取以下做法：

（一）有充分的课前准备。认真分析教学目标是教学大纲要求学生学习简单数学方法。通过与其它学科联系，能够解决学生在生活中简单的问题，让学生适应性有进一步的提高。故事的导入应与教学目标结合起来，在准备故事的同时应分析教学目标。目的是让数学故事对我们的教学有所帮助。对分析知识点的掌握要把握住两点：一是针对所使用的知识点导入相适应的数学故事：二是针对学生对知识点的了解情况。必须注意，引入故事不是一概而论。要遵循教育的目标来思考是否引入数学故事。

（二）对教学环境进行认真分析。数学故事模式的引入需要特定的环境。如果选择的教育环境不合适预期的教育目标，则必须分析教育环境。其结果会出现这两种情况，一是太认真的学习会打扰学生的注意力，二是宽松和谐的氛围会让他们的学习热情得到激发。所以，教育环境直接影响数学故事效果。

（三）精心制作适合教学目标的数学故事。我们老师可能会这样认为，在课堂上告诉学生与数学相关的一则故事就是数学故事教学，这种认为是不正确的，单方面的，而且数学故事的引入也有局限性：教师必须结合数学内容来创建数学故事。故事制作可以分为三个阶段。第一，因人而异的导入的数学故事，激发学生思考。第二，根据教学内容重新安排故事，满足课堂教学要求，提升数学教学效果：第三，收集相关材料，并提供视频以帮助学生直观地理解数学知识。制作正确的故事，以最大程度地提高教学效率。

（四）掌握数学故事的应用技巧。创建数学场景，提高效率和兴趣，尤其是可以通过重新创建场景并有效地结合他们想学习的知识点和情境来动员学生，让学生主动参与研究并拥有直观的感受。下面举几个例子：例①，通过学习“正方体”，您可以放置一个正方体模型，让学生仔细观察正方体的特征，多少个面，长度，宽度等。学生观察后，老师会提出问题，并通过总结评估帮助他们。了解正方体的知识和特点，提高教学质量;例②在教“圆的认识”，时，我们创建这样的问题：即为什么轮轴安装在圆的中心位置？同时，让学生思考轮轴不在圆中心行驶时会是什么情况？如果不安装在圆的中心还能行驶吗？让有趣的问题使学生认识到圆心到圆周的距离是相同的，然后半径相同，并且仅将轴安装在圆心以确保行驶稳定性。例③当学生对半径或直径有所了解时，提供一个圆的半径，要学生去感受哪些物体是圆形的： 如果某件物品是15厘米，学生可以猜测是菜盘或者是披萨饼。半径为1.45 m时，它可能是一个奇怪的圆。通过这种有问题的场景，学生可以思考，让他们了解圆的半径来确定圆的大小，并培养学生的数学思维能力。例④学习“三角形”一堂课中，为了让学生学习更多，老师可以在教室里讲述三角形的起源和关于三角形的小故事，以便小学生可以更好地进入教室的学习氛围。在学习了小故事之后，老师可以问有关小故事的问题并扩大数学问题，这不仅限于三角形的认知学习，从而扩大了学生的学习知识范围，它还可以帮助学生轻松学习。

（五）故事的安排要适量

小学数学课堂每节课只有45分钟，我们在讲数学故事的时候尽量不要太啰嗦，换句话说就是不能占用课堂过多的时间。数学故事对于数学教学来说只是起到一个谋介作用。我们在讲数学故事不能把它当作教学目标来对待。因此，在课堂运用数学故事的时候，要精心安排较为科学的数学故事，也就是做到适度、适量。确保数学故事在教学中作用发挥的同时，不影响教学效率的提高和教学目标的实现。在安排数学故事的时候，要看故事的长短、故事的作用这两个方面来确定是否被使用。从而，在提高数学教学效果的基础上，使故事更精彩、最有效。

课堂施教，其实就是“教”与“学”，师生互动的过程。在教学中，我们要扮演好课堂教学的组织者和引导者的角色。但重要的是要记住学生才是教学活动的主体。因此，我们要解决好自身和学生的角色问题。既不能单方面强调教师的作用，课堂的45分钟都是我们老师在讲，学生只是在下面被动接受。又不能单方面的或者一味的强调“以学生为中心”，我们不能只照顾到学生的情绪而不顾教学目标和任务。不然，任何的偏激都是严重与新课程改革理念不符。我们应该解决好师生互动问题，选择合适的时候和合适的路径，把数学故事导入到数学教学中。从而让学生在教师所讲数学故事的引导下，逐渐形成积极的情感态度和价值观。

四、结论

总而言之，在小学数学教学中使用故事教学方法，教学方式有所有转换，增强了小学生学习的兴趣，激发了学生的积极性。“数学故事”的科学运用能够让小学生更加了解教材并达到教学目标。此外，小学数学老师必须认识到数学故事只是辅助教学的一种方法。教师可以使用这种方法，但不能完全依靠它来激活课堂气氛并提高小学数学老师的素质。

参考文献：

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