小学数学应用题阅读能力现状分析

周洪群

摘 要：当前，小学数学教学中学生应用题阅读现状不容乐观。学生阅读的过程中习惯、耐心、方法欠佳，导致阅读能力低下。新课程改革背景下，小学数学教师应当强化对学生应用题阅读的指导，培养学生良好的阅读习惯，指导学生科学的阅读方法，提高学生应用题阅读能力。

关键词：小学数学;应用题阅读;现状

谈到阅读，很多人自然而然地联想到语文等文科类的科目，很少有人会将阅读与数学学科联系起来。其实不然，学生在数学知识的学习过程中，阅读也是极其关键的能力。众所周知，在数学教学中，应用题占比较大，是数学的“根”。在应用题解题中，审题是极其关键的一个环节。如果学生审题不清，题意不明，则容易出现错误的解题结果。而审题，则与学生数学应用题的阅读能力息息相关。学生通过认真阅读应用题，把握已知数量和未知数量的关系，方能找到解题的突破口。由此可见，在数学教学中，应用题阅读的重要性。而在当前的小学数学教学中，很多教师忽视应用题阅读指导，应用题阅读能力常常处于被“弱化”的地位，导致学生的应用题阅读能力低下，影响了应用题解题质量的提升。本文以小学数学教学为例，探索教学中应用题阅读能力的现状以及相应的解决对策。

1 小学数学应用题阅读能力的现状

伴随着教育改革的发展，反对“教师讲、学生听”的教学模式，强化学生的能力培养，强化学生在学习中的自主性，是现代教育发展的基本方向。在小学数学的教学中，学生的应用题阅读能力低下是普遍存在的问题。针对学生的应用题阅读，笔者曾做了一次调查，调查结果表明：在應用题阅读中，仅有60%左右的学生表示会认真阅读应用题，而一些学生则表示：只有时间宽裕时才会阅读应用题，有20%的学生表示：偶尔、几乎不会认真阅读应用题。由此可见，对应用题阅读重视不足的现状，影响了学生应用题阅读能力的提升。而在应用题阅读中，很多学生表示教师并没有指导阅读的方法和技巧，以至于学生缺乏好的方法进行应用题阅读。那么，学生的应用题阅读存在上述问题，是基于什么原因呢？

1.1 学生阅读的耐心不足，习惯不好

阅读，是学生通过把握语言文字，解读文本内涵的过程。对很多小学生而言，他们更倾向于富有趣味性的读本，如漫画、儿童文学、童话故事等，很少有学生会将阅读与数学应用题联系起来。笔者在指导学生学习数学知识的过程中发现：很多学生在数学应用题阅读时，常常囫囵吞枣，没有深入解读文本的内涵，把握题目表达的意思，导致学生对题目的认知与题意一去千里，最终导致解题错误。而出现这样的现象，原因在于学生在数学应用题阅读的过程中，缺乏耐心和良好的阅读习惯，并且将应用题阅读当做是“浪费时间”的活动。这种对应用题阅读的错误认知，直接导致学生应用题阅读能力低下。

1.2 教师缺乏对学生应用题阅读技巧和方法的指导

在教育方面，我们常说：授人以鱼不如授人以渔。即在教学的过程中，教师应当重视技巧和方法的指导而非单一的知识传授，应当积极构建“知识与技能”的教育目标，在夯实学生数学基础知识的同时，提高学生的学习技能。在小学数学的应用题教学中，培养学生阅读的技巧和方法，是提高学生应用题阅读能力的关键。例如，在应用题阅读的过程中，如何把握关键性语句，如何结合已知条件把握未知数量关系，应用题怎么读，读什么，都需要教师一一指导，让能让学生在教师的指导下，获取阅读的灵感、方法和技巧等。笔者在应用题阅读调查研究的过程中发现;很多教师在应用题教学中，重解题而轻阅读是普遍现象，即教师对应用题的教学，重心在解题而非阅读，缺乏对学生应用题阅读方法和技巧的指导，导致学生应用题阅读能力低下。

2 小学数学教学中培养学生应用题阅读能力的对策

2.1 培养学生良好的应用题阅读习惯

常言道：良好的习惯可以让人受益终身。小学阶段作为学生数学学习的启蒙阶段，小学数学教师在教学中应当重点培养学生良好的学习习惯，夯实学生的数学学习基础。针对当前小学生在数学应用题阅读中习惯欠佳的现状，笔者认为：小学数学教师应当重点培养学生良好的应用题阅读习惯，如读插图、把握关键词句、分析数量关系等，通过认真地读，领悟题目蕴含的意义，从而把握已知数量和未知数量的关系，提高学生的应用题阅读能力。例如，在应用题阅读中，把握关键语句至关重要。如“增加了”和“增加到”是两个不同的意思，本季度的产量比上季度多了百分之几;等等，通过把握关键语句进而把握应用题蕴含的数量关系，有助于让学生解题意，明方向，促使学生应用题阅读能力的提升。

2.2 指导学生正确的阅读方法

我们常说：授人以鱼不如授人以渔。在学生成长的过程中，知识重要，技能和方法更为重要。针对当前小学数学教师重知识轻技能的教学现状，新课程改革背景下，小学数学教师在指导学生进行应用题阅读时，应当重视阅读方法和技巧的指导，为全面提高学生的应用题阅读质量奠定基础。例如，在数学应用题阅读中，培养学生“数形结合”的方法。我们知道：“数”与“形”是数学教学中两个极其重要的元素，数与形的有机整合，能够实现以数解形和以形助数的教学目标，提高学生的学习质量。而数形结合思想的应用，在数学应用题解题中的应用尤为常见。小学数学教师在指导学生进行应用题阅读时，可以巧妙地通过数形结合思想的应用，让学生能够将题目中体现的数量关系“画”出来，借助形的直观形象诠释数的逻辑抽象，以帮助学生更加轻松地理解应用题中的数量关系，提高学生的应用题阅读能力。

综上所述，应用题是数学教学的重要组成部分，而应用题阅读，则是提高学生应用题解题质量的关键所在。针对当前小学数学教学中，学生应用题阅读的习惯、方法欠佳的现状，笔者认为：小学数学教师应当立足新课程改革的思想，强化对学生应用题阅读的指导，培养学生应用题阅读的能力，提高学生综合素养。

参考文献：

[1] 周显伦. 浅议小学应用题教学中数学阅读能力的培养策略[J]. 中小学教学研究，2017（09）.