论思维导图在初中地理教学中的应用

周子江

摘 要：新课程改革背景下强调，教师要在教学过程中不仅要教授学生基本的概念和知识，而且还要提高学生的学科素养和创新能力，从而使得学生成为国家需要的创新型人才。随着初中地理教学改革的不断深入，思维导图法已经得到了认可，并且在初中地理课堂教学中得到了广泛的应用。将思维导图应用到初中地理教学过程中，不仅可以帮助学生明确内容的主要结构，而且可以帮助学生理解和记忆。因此本文将主要阐述思维导图产生背景，以及探讨思维导图在初中地理教学中的应用。

关键词：思维导图；初中地理；教学；应用

地理是一门研究空间位置的学科，对学生的空间感有着很高的要求，初中生的空间感比较弱，因此帮助初中生建立空间概念，提高学生地理的兴趣是一项非常重要的教学任务。初中地理虽然是一门比较简单的学科，不像物理、化学等学科那么难以理解，但是初中地理教材中也有许多抽象和复杂的概念，因此学生也会在学习过程中也会遇到不同程度的困难，所以将思维导图应用到教学过程中就显得尤为重要。

一、思维导图产生的背景以及具体特征

1、思维导图法产生的背景

托尼巴赞是英国著名的心理学家，思维导图法最早是由他提出的。他在一次整理自己的图书资料的时候发现没有一本书来解释如何帮助你们高效的使用大脑，于是他根据自己的经验和知识理论进行了学术研究，最终创立了思维导图理论。思维导图理论之所以能够给广泛应用到教学过程中，主要是因为它符合人类大脑的认知特点，从而可以帮助人们高效的记忆和学习。思维导图法不仅具备放射性思考能力，而且它需要多种器官参与到学习过程中，因此将思维导图法应用到初中地理教学过程中，不仅可以使得课堂更有趣味性，而且可以帮助学生记忆和理解一些高职数学概念。

2、思维导图法的特征

思维导图法可以高效的协调人的左脑和右脑，教师在利用思维导图法进行教学时，学生在观看和理解的过程中，可以充分调动左脑的逻辑功能，从而可以使得人的右脑对图像的记忆更加清晰，最终达到加强学生理解和记忆地理知识的教学目的。思维导图主要具有四个特征，第一，中央图形往往是学生注意力集中的焦点。第二，主题又分为很多主杆，并且主杆向四周发射。第三，通常情况下思维导图的主要表现形式是树状结构，第四，树状结构的每一个主干是由一系列关键词构成的。

二、思维导图应用到初中地理教学中对学生的积极作用

1、激发学生的学习兴趣

兴趣对学生的学习发挥着重要重要。学生首先对这门课程的学习产生兴趣以后才会有主动学习的欲望。而学生对学习的主动性对学好一门课程来说才是最关键的。因此，教师在教学过程中首先需要想办法调动学生的学习兴趣。而思维导图的运用更是完美的展示了这一点，在初中地理的学习中通过思维导图把各种微小混乱的知识进行重新梳理，利用各种图形和线条来激发学生的学习兴趣。新颖和内容丰富的思维导图可以帮助学生做课堂笔记，从而可以提高课堂效率。

2、加速学生对知识的把握

思维导图在初中地理中的运用能够让学生把每一节，每一章的知识点联系起来，这样不仅加速了学生对知识的积累，减轻了学习的学习负担，除此之外还在学生的脑海中构建了一个知识体系，使得学生在后续的理解中更容易。思维导图法可以帮学生指名学习的方向，正确的把握知识的重难点，学生通过根据思维导图独立思考和探究，可以提高学生的探究能力和探究能力，从而能够达到高职数学知识的融汇贯通。

3、对学生创新思维的影响

将思维导图应用到初中地理教学过程中，除了对学生学习兴趣的培养有一定的好处以外，还能够锻炼学生的创新思维的发展。通过运用思维导图的教学方法，学生可以自己尝试对学生的知识进行总结，构建属于自己的思维导图，从而达到对学生创新思维能力的锻炼。这也是我国新课标培养目标的体现。

三、思维导图在初中地理教学中的应用

1、应用思维导图，辅助知識整合

初中地理教材中包括许多需要理解的概念，由于大多数概念在考试中并不会经常考到，所以导致大部分大部分学生很不注重这些概念。其实所有的初中地理知识和规律都是以地理概念为基础的，又因为初中地理概念很多而且很细，所以在初中地理的教学过程中，教师要注重引导学生对基本概念的理解，同时也要引导学生建立知识体系。在建立知识体系的过程中，就可以应用思维导图来优化这个过程。例如教师在讲解“经线和纬线”这一课时时，可以在学生的预习过程中给学生布置一些问题。比如经线和纬线的概念是什么？两者的长度特征是什么？两者的形状特征是什么？有什么区别？然后，教师在引导学生建立经线和纬线的思维导图，从而可以帮助学生更加透彻的理解这一概念。

2、应用思维导图，提高复习的效率

初中地理的知识量也是非常大的，包含了许多细小的概念，所以教师应该对如何提高复习效率引起重视。传统的初中地理复习模式是以教师为主体，学生跟着老师的讲解进行总结，在复习过程中其实学生是被动的接受者，学生的主观能动性得不到发挥。随着初中地理教学改革的不断深入，思维导图法也被应用到了初中地理复习过程中，如果采用思维导图的复习方法，就能使得学生成为学生的主体，充分发挥学生的主观能动性。学生通过自己建立思维导图，可以对初中地理概念有更加充分的认识。这样不仅能够对学生的复习有很大的帮助，而且学生将会获得一定的成就感，从而提升学生学习的信心。例如教师在引导学生复习“陆地和海洋”这一章节时，教师可以让学生根据自身经验自主建立思维导图的框架，学生在建立完思维导图的框架之后，教师对学生的成果进行评价，然后选择出一份科学合理的思维导图。比如“陆地和海洋”这一章节的思维导图是以七大洲和四大洋作为主干，然后每一个主干的分支是地理位置，主要特点等等。在初中地理复习过程中，通过教师引导学生建立思维导图的方式不仅可以提高复习效率，提升学生的成绩，而且可以发散学生的思维，培养学生的创新能力。

3、应用思维导图，促进小组讨论

随着改革的不断深入，小组合作学习的教学模式已经成为了初中地理教学过程中主要的教学模式。小组合作的教学模式虽然可以使得每一个学生都参与到课堂学习过程中，并且也可以合力解决一些困难的问题，但是小组合作学习模式对教学效果的改善不是很明显，因为在小组讨论的过程中，有的学生会借机讨论别的话题，课堂纪律也不好管理。但是，可以通过小组讨论来制作某一章节的思维导图可以很好的促进小组合作教学模式的开展，比如小组组长负责思维导图的制作，明确讨论框架，然后给各个组员分配任务，从而不仅可以保证学生讨论的话题不会跑偏，而且可以调动学生学习的积极性。例如教师在讲解“世界的人种”，可以要求学生以小组的形式建立“世界的人种”这一课时的思维导图，“世界的人种”基本可以分为三类，分别是黄种人，白种人，黑种人。在构建思维导图的过程中，小组一号可以负责整理黄种人的主要特征以及分布的主要地区；小组二号负责总结白种人的主要特征和分布的主要地区；小组三号负责总结黑种人的主要特征和分布的主要地区；小组四号对他们的成果进行点评和补充。通过以小组的形式构建思维导图不仅可以促进小学合作学习的效率，而且可以培养学生的合作精神。

综上所述，思维导图在教学过程中应用的越来越广泛，将思维导图法应用到初中地理教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，养学生的创新思维和逻辑能力，而且可以帮助教师进行知识点的整合，提高复习的效率，促进小组讨论。

参考文献：

[1] 华娟.何不让思维插上翅膀--思维导图在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2015（14）.

（作者单位：深圳市民治中学）