如何有效达成教学目标

谭洪坤

摘要：在当下的小学四年级语文教学过程中，教师必须要充分的明确当下的融入教学目标和教学要求，从学生的实际学习出发，系统的对当下的语文课堂教学模式进行全面的分析和研究。然后，以培养学生的语文阅读能力为参考的目标，对当下的小学四年级语文教学模式、方法、内容进行全面的创新和改进，利用学生喜闻乐见的方式来引导学生主动的进行语文阅读。这样才能使小学语文四年级教学的效率和质量能够得到快速的提升。

关键词：达成教学目标;小学;四年级语文;阅读教学;初探

在素质教育不断深入的当下，小学生及教师不仅要在课堂教学过程当中通过有效的分析和教学，同时还需要利用各种途径和方式来培养学生的语文阅读能力。在此情形下，小学语文教师必须要对学生的个性特点、语文水平、思维发展、兴趣爱好、综合素质等多方面情况进行全面了解，结合现阶段的小学永远的教学目标，巧妙的将下的语文教材内容进行创新和拓展，利用多样化的元素来全面吸引学生的阅读兴趣。然后，在原有的课程教学基础上引进一些先进的教学理念和多媒体阅读教学方法，引导学生不断深入的进行小学语文四年级语文阅读。

一、当下小学四年级语文阅读教学开展的现状

阅读教学在小学语文四年级当中占据了相对较大的比重，通过开展阅读教学能够提升学生的语言表达能力、文本解读能力、分析总结能力、综合实战能力、文章复述能力，同时也能够使学生形成较为完善的语文知识体系和思维体系。但是，在实际的四年级语文阅读教学当中，虽然部分教师认识到小学语文的教学重要性，也根据相关的要求和标准来对实际的语文阅读教学进行了改进，但受课堂时间的限制，往往很难为学生预留较多的阅读和交流的空间。在被动的接受教师灌输的阅读知识和技巧的情况之下，学生很容易产生固化的思维。另外，有的四年级语文教师仍然不能摆脱应试教育观念的禁锢，在课堂教学过程中会利用这段时间来进行语文阅读知识和解题技巧的讲解，但却没有结合学生的日常阅读情况可能表现来进行相关的拓展和延伸。另外，部分教师虽然为学生布置了相关的语文阅读任务和实践活动，但却没有对学生的阅读过程进行有效的指导和引导，这也会使实际的小学语文阅读教学效果大打折扣。

二、小学语文四年级阅读教学的有效措施

（一）巧用对话模式激发学生阅读兴趣

在开展四年级阅读教学之前，教师必须要当下的小学语文阅读教学内容进行创新，充分利用互联网的渠道来搜寻与教学主题相关的教学内容;或结合学生实际情况，提出一些与学生实际生活密切相关的阅读素材，结合文本内容来进行多样化对话活动的设计。在这过程中，教师可以分别从学生与文本、教师与文本两个层次来进行课堂教学环节的思考，在教师明确该堂课的阅读教学目标和教学引导标准之后，引导学生利用自己喜欢的方式来进行语文课的阅读，通过对话的方式来使学生对教学内容产生兴趣，引导学生直接的文本内容进行“对话”。与此同时，教师可以让学生分段阅读文章的对话，通过肢体表演和语言描述来加深学生对文章内容的理解;也可以让学生结合自身的生活体验和认真理解来进行相关段落的分析，通过设身处地的思考和探究来感悟和体会文章当中的内容。这样才能让学生更好的感受小学四年级语文阅读的魅力和内涵。

（二）构建教学情境激发学生阅读思维

小学四年级阶段学生思维的发散性和活跃性相对较高，因此，教师就需要充分的借助多媒体教学设备来打破传统的小学语文课堂对学生思维的禁锢，利用大部分学生喜欢的音频、视频、动画等的元素将复杂枯燥的文字进行生动具体的转换，引导学生在教学情境之下，身临其境的进行语文阅读和思考。在这过程中，教师还必须要全面加强对课程教学进度的重视，让学生掌握了相关的阅读知识和阅读方法之后，可以结合学生的实际情况来进行相应的拓展和延伸，鼓励学生从不同的角度和层次来进行阅读思考和探究。这样不仅能够全面激活学生的阅读思维活跃的情感，同时也能够促使学生形成较为良好的语文阅读习惯。

例如，在进行“火烧云”的教学过程当中，教师可以利用微视频向学生呈现半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、茄子紫等形态不同的天空，引导学生对天空中的云彩的色彩和变化进行详细的观察，让学生利用自己的话进行描述;也可以让学生结合自己生活经验，列举一些与火烧云有关的谚语和俗语。然后，在微视频情境下引导学生进行思考：“火烧云是怎样形成的？”、“文章当中利用怎样的顺序介绍火烧云？”、“火烧云都有哪些变化？”、“文章分别从哪几个方面描写火烧云？”，让学生结合课文内容和视频来进行思考和分析，通过讨论和自主思考的方式来解决相关的阅读。最后，教师在进一步的进行相关阅读知识点的分析和讲解。这样不仅能够全面加深学生对火烧云的理解，同时也能通过阅读引导使学生养成热爱生活、热爱大自然的良好品质。

（三）通过分层探究提高学生阅读能力

受到自身因素、教育因素、环境因素等的影响，针对同一篇课文或者问题，不同的学生会产生不同的认知和理解。因此，教师就必须要充分考虑班级当中学生的个体差异，遵循螺旋递进式的原则，根据学生层次和阅读目标设置分层学习任务，引导学生根据自身的综合情况，有选择性的进行语文课堂阅读。在这过程当中，教师还必须要巧妙的进行课堂互动环节和阅读探究环节的设计，鼓励学生从不同层次和角度来进行融阅读，通过探究与合作的方式来解决相关的语文阅读问题。

例如，在进行“端午节的由来”的教学过程当中，教师可以让小组学生在课前了解一些与端午节和屈原有关的资料，在课堂上进行展示，以此来全面拓展学生的语文视野。然后，为学生设置分层探究问题：“本文主要讲了什么故事？”、“端午节到底怎么来的？”、“你认为屈原是怎样的一个人？”，引导学生对课文和资料进行深入阅读，并通过分层探究和讨论的方式来解决相关的问题。另外，师还可以巧妙的利用学生的课余时间，为学生推荐一些与端午节或屈原有关的阅读书籍和文章，或在端午节期间组织“艾香悠悠话端午”、“粽香传情，爱国端午”、“爱赠父母、体验端午”、“屈原情怀”等具有教育意义的阅读活动，动员每一个学生积极的参与到活动当中，并要求学生在小组内部交流自己的阅读心得和体会。这样才能有效的培养学生的自主阅读能力和与合作探究能力。

结束语

新课程改革的不断深入对小学生的阅读能力和语文课的教学提出了更多的挑战和要求。综上所述，阅读教学是一场文本、教师、学生相互交流、对话的盛宴，教师必须要充分的把握当下的阅读教学趋势和新课改教学要求，与时俱进地树立全新的小学语文四年级阅读教学观念，根据学生的语文水平和阅读能力来进行课堂教学方案的制定。在这过程中，教师可以巧妙的利用对话教学來激发学生的阅读兴趣，借助教学情境来进行重难点阅读内容的分析。根据学生的课堂表现情况来开展多样化的分层探究和实践月的活动，引导和动员每一个学生积极的参与到阅读课堂教学过程当中。这样不仅能够全面激发学生的阅读主观能动性，同时也能为小学语文四年级阅读教学的开展和教学目标的达成奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 王鑫颖.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].新课程·小学，2017，（7）：158.

[2] 刘凤玲.小学语文阅读教学优化策略的研究[J].学周刊，2019（18）：125.

[3] 山西省临汾市西关小学亢莉.基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新[N].发展导报，2019-05-14（019）.

[4] 朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文学教育（下），2019（05）：96-97.

（作者单位：信宜市镇隆镇荔枝小学）