浅谈农村小学语文写作教学

任思海

摘要：农村学生普遍怕写作，对写作是谈之色变，无从下手。那么，要怎样去引导孩子呢？那就要教师引导学生紧紧围绕教材，走近生活，广泛阅读，勤于积累，触动心灵，情感共鸡，写作创新。把生活体验，转化为情感抒发，写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。

关键词：农村;小学语文;写作教学

写作教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中需要下工夫训练的一个重要内容，因其在培养良好品质，健全人格，提高交流表达的能力，发展学生的认识能力方面具有特殊作用，在语文学习中占有特殊的地位，因此要十分重视写作教学的研究，尤其在新课程标准下，探究写作教学的规律、方法，努力提高学生的作文能力尤为重要。叶圣陶先生说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当作家。可我们教师缺少以学生为本的意识，只顾得按自己的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前让他们背作文。孩子们的习作兴趣被消耗殆尽了。习作的需要更从何谈起？《语文课程标准》以全新的教育理念给小学生习作教学准确定性，为习作教学铺平了道路。下面笔者就如何贯彻新课标精神，构建习作教学新思维谈谈自己的肤浅认识：

2. 联系生活，使学生有话可写

新课标要求，必须引导学生“乐于运用阅读私生活中学到的词语，注意增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，并应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可我们常常发现这么一现象，平时小学生在讲一个故事，一件事滔滔不绝，生趣盎然。可一上起习作课，个个却口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难最后不得不涂抹几笔。敷衍了事。他们并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是我们的习作教学太失败了，总把生活与课堂割裂开来。学生为写作而写作。提起笔在他们的脑海里浮现的不是蓝天、绿树，不是同学间的嬉戏笑语，师生们的由衷关怀，而是干巴巴的论叙文六要素，是某一个优秀作文书的句子。在这种情况下，他们又能写出什么感人的真文章呢？

叶圣陶先生曾经说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾斜出真实的文思之水来。”因此，笔者认为，我们要让学生走进生活，将生活引入习作教学中。“巧妇难为无米之炊”，生活就是巧妇手中的米，是习作者取之不尽，用之不竭的习作源泉。将生活进入教学中，首先就要强化学生对生活的印象。生活是丰富多彩的，但是学生对生活之中的小事和周围发生的事往往视而不见，充耳不闻，认为是小事，我们教师就要引导学生从小学会捕捉生活中的小浪花，从生活中提炼素材，挖掘题材，捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”只有积累了在丰富生活中的素材，才能厚积而博发。如活跃的课余生活，创造性的少先队活动，形式多样的课外阅读，都是学生写作的丰富题材。在写作教学中我们要想方设法引导他们做有心人，去发现、去探究、去感受、去激活生活的印象。让他们意识到，在我们的生活、学习发生过许多事虽小，但有意思，就是很好的题材。只要加以提炼，就可以写出很不错的习作来。鲁迅先生说的好：“必须如蜜蜂一样，采许多花，才能酿出蜜来。”

二、提倡开放式习作，让孩子们写作“个性化”

新课程越来越呼唤习作教学要从封闭的课堂中走出，从传统单一的训练中走出，提倡开放式作文。所謂开放式作文就是要求教师打破思维定势，借助各种渠道由学生自由命题，进行“个性化”跨越式作文。

我们可借助课文，放飞孩子们的想象，张扬学生“个性化”。小学语文课本中有多首古诗，高度凝炼，有很广阔的想象空间。我们可运用多种教学手段，打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，使诗中的人和事物形象具体化。有不少课文留有空白和悬念，可让学生补写空白。如学生对《卖火柴的小女孩》一类的课文非常感兴趣，若让他们写一篇《假如卖火柴的小女孩，生长在新中国》，学生想象的翅膀就会自由翱翔，从而写出了文字不凡的想象作文。还可以引导学生在充实理解课文比较含蓄的结尾引发联理和想象。进行续写，还可以通过丰富多彩的课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动，诱发想象。“物随景迁，辞以情发，”学生有了情感的依托，把阅读感知的形象和记忆中的表现衔接起来，进行沟通，变化和组合，从而创造出新形象。这样的训练，能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望。

三、如何让学生们知道怎么样写好

写文章要做到“凤头猪肚豹尾”就是说开头要写有姿有彩，像凤凰的头一样漂亮、吸引人。如何写好“凤头”就要悉心研究、精心设计。开头要切题，新鲜，像一张网一样，一上来就能“罩”住读者的心坎，迫使他们有兴趣读下去。方法其实有很多种比如：开门见山式、名言警句式、睹物思式、抒情议论式、歌曲式等等，这里就不一一说明了。

那么“猪肚”要如何去写好呢？著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

因此多事实的内容去写，少用空乏的话语。文章中的主线和次线一定要明确，重要的材料要细致写。因为细节是文章的生命。有细节文章生动而丰富，无细节文章死板而松散;在表现主题时，应尽量用两三个角度去反映，不要单从一个方面去反映。文章的语言形式要多样。这也能使文章显得充实，笔调就多样，时而记叙，时而抒情，时而陈述，时而感叹，时而拟人，时而比喻，令人百读不厌，引人入胜。

那么怎样的结尾才算“豹尾”呢？所谓“豹尾”，是说文章结尾不仅要笔法简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地，还应该追求美感，给予读者美的享受。

总之，借新课改的春风，依新课标精神即要在教学上渗透课标新理念，让习作教学回归生活，回归学生内心需要，调动他们的写作积极性，打开写作思路，放飞个性，进而训练学生的语言和思维，学生的写作热情被激发了，思维活跃了，发展了。那么他们就必然越学越聪明，越学越有劲，越学越爱学。有了课改之源源活水，学生的笔下之花一定越开越绚丽多彩！

参考文献：

[1] 农村小学语文教学中学生有效提问引导策略刍议《关爱明天》.2015年5期 张惠生

[2] 农村小学语文教学中的作业的设计《小作家选刊（教学交流）.2013年7期周宪策！

[3] 农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养《考试周刊》.2014年4期陈小丽！

（作者单位：四川省南充市高坪区实验小学）