爱，让天空更蓝、阳光更灿

杨薇

曾经读过这样一则故事：一个调皮、不守纪律、 不爱学习，让班主任头疼的学生，被安排坐在前门靠墙的位置，后来一位新老师教数学，他仿佛特别喜欢这个学生，出来进去都用手摸摸孩子的头，孩子开始喜欢数学老师，每天都渴望他来上课，成绩也自然一天天好起来。许多年过去了，这孩子已是一位小有名气的数学家，说起当年的教师他依然泪光闪闪，饱含深情：“童年是我人生的太阳，他让我的前方一片光明。”

读了这篇文章，感触颇多。一个不经意的举动，竟然能够让学生的心底洒满阳光。爱是成功教育的原动力，是教育的根本，教师不仅要有精湛渊博的知识，还要有一颖热爱学生的心。俗话说：“亲其师，信其道”，只有真心去爱每个学生，才会换来爱的回报。下面就几年来班主任工作谈一点自己的感受。

首先，不放弃任何一个机会去鼓励学生。一个班级中的学生总有好差之分。好学生充满自信，富有进取精神;有较强的集体荣誉感，遵守纪律，能力较强;有良好的学习方法和学习习惯，勤奋学习，成绩优良，受到老师的喜爱。而另外一些学生，他们作業常常潦草，上课时说话不止、小动作不停，回答问题答非所问，更有甚者，连作业本也交不上来，一上课就打瞌睡。可一到下课就劲头十足，不是把这个弄哭了，就是和那个吵架了，几乎让老师很难真的爱起来。对于这样的学生，我们不但不能戴着“有色眼镜”：看他们，相反而要倾注更多的热情，关爱他们，决不能因个人的好恶和学习的优劣而影响自己对全体学生的关心的爱护。比如班级成绩较差，没有学习兴趣的几个孩子，通过观察，我发现他们有的画画特别好，于是我就鼓励他出黑板报，自己设计主题及版面，给他报名参加各项赛事，为学校设计宣传海报。取得了成绩的同时，得到了全班同学的认可与赞扬，更激发了他认真学习努力表现的欲望。

借助日记和作文的评语传达感受是我常用的一种方法。一个学生的作文语言清新优美，自然流畅，在众多语言平淡的文章中脱颖而出，我不禁提笔写道：“清新的语言宛如一阵清新的春风，吹散人们心头久有的阴雾，愿这阵沁人心脾的春风久久不散"。目的达到了，他的第二篇作文语言虽不如第一次那样优美，但仍有可取之处，我抓住优美的句子在班级讲评时做范例，学生的写作兴趣由此被调动起来。在教育工作中，我也没有放弃任何一个鼓励学生的机会，一次发新书的三过程中，我安排两名学生去分发，自己坐在前面批改作业，偶一抬头我看到了这样一幕：一名学生发书发到自己座位上时，恰恰手里是一本边缘己破损的书，我看见他拿着书稍一犹豫，但仍然放在自己的桌面上，而将下面一本完好的新书放在了同桌的桌子上，应该说这一幕他完全可以将那本破书先发给同桌，再将好书发给自己，在顺序上谁都挑不出他的毛病，但他没有，我抓住这个机会，在当天放学之前对全班同学谈了这件事，表扬了他心地无私，以他人为先的好品质;这对于这些“小皇帝”、 “小公主们”的唯我所需是一个挑战，随后班级展开了“我为班级做点贡献”的活动，好人好事不断，这个学生也没想到他这样一个不爱说话的学生老师也会关注他、表扬他。从此更加热心班级工作，积极参与各项活动。爱是真诚的，创造一个温馨的环境，让学生在体会爱中学会去爱别人，在爱中体味成功的欢乐，人们常说“失败是成功之母”，面对实验了上万次仍然失败的现实，爱迪生坚强地挺住了。可现在爱迪生式的人物又有多少？所以我们说：“成功是成功之母”才更符合现代学生的特点，让学生体验成功的欢乐可能更好地激发他们的兴趣，那么不放弃任何一个机会去鼓励学生，这也是爱的一种表现形式。

陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这里的爱是广义的爱，不只是爱成绩好的学生，而是爱所有的学生。教师应该克服偏见，把爱洒向每一个学生，满腔热情地关心和对待全体学生。其实，对待较差学生的态度，更能体现出一个教师对学生的爱。这些相对较差的学生，往往由于遭到过多的批评，长期缺少温暖和爱，心灵很脆弱，他们比好学生更需要关心和爱。如果没有对这些较差学生的爱心，任何良好的教育都不能对他们起作用的。因此班主任对这些学生往往会付出更多、更深沉、更细致的爱，只有掌握了“爱”这把打开学生心灵的钥匙，还有什么学生是不可教育的呢？

其次，爱学生就要学会发现学生身上的闪光点。班主任工作的对象是一个个活生生的学生，学生之间存在明显的差异，我们应该尊重差异，因材施教，各展所长，只有根据学生的差异采取不同的教育，才能收到良好的教育效果。用不同的标准对待学生，善于从学生身上挖掘积极因素，寻找闪光点。任何一个学生，哪怕是我们最不满意的学生，也有其可贵的长处。问题是由于他们缺点太多，优点往往被淹没了，不易发现。作为班主任，一定要全面深入地了解学生，从了解的情况中挖掘出多种甚至最微小的积极因素，让每个学生都快乐地生活，使其潜在的能力发挥出来。评价一个学生，标准有很多：他可以是一个成绩优秀的孩子;可以是一个有礼貌的孩子;可以是一个热爱集体的孩子;可以是一个劳动积极的孩子;可以是一个见义勇为的孩子……总之，我们不能用统一的尺度要求所有的孩子。

比如有一个孩子，特别多动、爱惹是生非，每天都会与不同的人发生矛盾，每天上课不是睡觉就是接话把，全班同学极其厌恶他，都不愿意与他同桌。但是，我发现他劳动时特别卖力，不怕脏不怕累，还经常主动去清扫室外垃圾。并且每天接送班级一位身体有缺陷的学生上下学，帮着背书包。所以，我开展了“寻找身边感动”系列活动，让同学们以一颗感恩的心来认真审视身边的每一个人，每一个举动，渐渐地，大家开始注意到他闪光的一面，慢慢地接受他，和他做朋友，帮助他改正身上的坏习惯。

记得有这样一件事：班级后面的墙壁被椅子上的铁钉碰掉了墙皮，露出了白花花的一片，很不雅观，涂料已经买好了，只等去刷。这一天，班级的二个学生因英语单词背不下来被我留下了。在考单词期间，恰巧因事我出去一趟，留下他二人继续背。当我回来时，没听见背单词的声音，连人影也没了。只听见教室后面传来窃窃私语：“这边，快点，老师一会儿就回来了，给她一个惊喜”，我悄悄走过去，二人正蹲在地上，一片完好如新的墙，看着他们脸上，衣服上沾斑斑点点，我心头一热，真不知是应该表扬他们，还是为背不下单词而批评……苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是不存在的”，学习上的落后生也同样有他们的闪光点？可爱的地方，就像一根“生锈的针”，需要老师用爱去耐心地打磨，他也会发光的。

在生活上，我注意多关心、照顾学生，使他们认识到老师就像父母一样关心爱护他们。学生由衷地感受到老师如同父母一样关心、照顾他们，就会努力学习来报答老师。从与学生的谈心中，从学生的日记和作文中，都能看出老师在他们心目中的地位。是老师的一颗关怀体贴的爱心赢得了他们的尊敬。最令人的感动的时刻就是学生私下里精心为我准备了一堂主题为《妈妈，我爱你》的班会课，本以为他们想表达对母亲的爱，可是，活动期间，他们都在细数我对他们爱的瞬间，最后全体同学集体朗诵自编的诗歌，将他们对于我及班级的爱及对于未来的美好畅想大声表达出来。

爱是抽象的。但在教育教学工作中，它又是一种具体的过程，爱是教育中永恒闪亮的主题，它的形式多种多样，就让我们撒播爱的种子，爱的雨露、阳光，以多样的方式，去无声润物！