小学学科教学“互补”性的研究

王玉蕾

摘要：从中古封建社会儒家学派的创立到中国基础教育“蒙学”诞生，其授课内容及形式均存在着学科之间的交叉和融合。随着我国义务教育的推广和国家经济科技与世界的一体化发展，社会对人才有着更深的需求和更高的标准。复合型人才逐渐成为了社会进步和发展的主力。因此在小学基础学科的教学中，知识的整合和学科的互补成为了新的教育教学发展趋势。本文针对当前小学学科教学的发展现状，对其进行了深入的探讨和研究。

关键词：小学;学科教学;互补性;综合性

一、现阶段我国小学学科教学的发展现状

在义务教育发展和推广实践的过程中，教育新课标对课程结构的综合性与均衡性有着具体的明确，并在不断对学科门类数量较少的同时，增强了学科与学科之间的互动和关联。例如，在小学思想品德课与语文课中，其综合性和研究性在内容上比重有着明显的提升。但由于我国小学义务教育中的部分学科教师仍采用传统的教育教学模式，不能对新课标中的内容进行积极有效的贯彻，甚至是不能将学科内容与社会现实相融合，导致教学内容脱离了實际，影响了学生的长效发展。因此，在未来小学学科教学的优化过程中，需要将综合知识点与学科之间的知识进行促进和渗透，并在不同学科之间的教学方式方法的不同，进行补充和借鉴，继而提高小学义务教学的整体效果[1]。

二、学科教学互补性的意义和作用

知识是具备有机性和统一性的整体。无论是学科自身的知识的体系，还是学科与学科之间不同的知识体系。其中都有着密不可分的关联，学科内容在高度分化的过程中也存在着一个由浅入深和积少成多的过程。通过学科之间的不同规律，教师可以采取不同特点的教学方式和方法，在提高自身学科内容拓展性的同时，进一步完善学生知识体系的有机性和统一性[2]。

（一）教育具备多重性功能

在学科教师进修授课教学的过程中，不仅要按照课程要求目标完成教学任务，还要根据课程内容知识点的不同，对教学方法进行针对性的选择和应用，确保学生可以通过不同学科间的教育内容，增强学科与学科之间的多样性发展，因此，教育具备多重性的功能，交叉和互补性学习可以进一步促进学生全面发展。例如，在安全教育课程的过程中，也涉及了道德与法制的内容。在对学生交通知识的学习过程中，在红黄绿灯的交通内容学习中，对于尊老爱幼，礼让行人等内容也进行了有效的学习。学生在对以上某一学科的学习过程中，其内容中的多重性功能，也让学生的学习达到事半功倍的效果。

（二）教学内容具备渗透性

学科教育教学之间有着十分紧密的内在联系，例如，在语文学习过程中，教材课程中附带的插图可以有效提高学生的阅读兴趣，并通过图文解字等方式，增强对问自己内容的立体感塑造。而在学习具有历史性和故事性的语文内容的过程中，具有写实的内容插图还可以进一步深化学生对文章中真实历史内容的理解，提升学生的学习代入感。将美术的相关学科知识内容与语文知识相互渗透和融合，可以进一步提高学科间的教学质量。而在语文课程的学习过程中，也可以将音乐等相关的知识内容进行针对性的结合。通过课文朗读过程中背景音乐的播放，对文章内容进行情感的渲染，在《十里长街送总理》这一课程的学习中，通过哀乐的使用，可以引导学生尽快进入学习情境中[3]。

（三）教学方式具备互补性

在小学义务教学的过程中，不同学科教师可以对其教学方式方法进行几件和互补性学习。例如，在体育课程的教学中，可以将思想品德和社会综合实践等课程进行融合，进行有组织的社会义务劳动，将社会综合实践中的相关内容与体育实践相融合，达到强身健体教学目的的基础上，增强了学生的社会学知识的学习，提升了社会责任感。不仅如此，在数学教学的过程中，可以将传统的经验型教学与安全教育中的科研型进行相互渗透，引导学生创新性思维发散的过程中，进一步提高了课堂的教学质量和水平。因此，通过教学方式之间的互补和借鉴，可以最大程度达到教育教学的目标。

三、学科教学的综合性实践过程中的注意事项

由于小学学科教育中，学科内容涉及较多且具备复杂性和综合性。因此，为了保障教学课程的顺利开展，在综合性应用实践的过程中，还需要注意以下内容。首先，在互补性研究教学的过程中，要注重对超前性和现实性的把控，在立足于时代发展的基础上，进行针对性的课程改革，提课程的社会价值和影响力。其次，在注重实践为主的课堂研究过程中，要从实际内容出发，处理理论与实践研究中的平衡关系[4]。最后，则是要对课程内容的管理制定相应的机制，确保在学科交叉和互补性的教学研究中，教师所进行的教学课程不能脱离教学大纲和教学目标，从根本上提高学科互补性教学在小学义务教学中的根本价值和作用。

四、结语

综上所述，在教育课程的不断发展和变革中，小学义务教育作为每个学生发展生涯中的重要组成部分，对于知识的掌握程度和应用程度的高低直接影响着学生未来的知识体系构建。通过学科互补性的教学研究，可以在不断提高不同学科之间的知识关联性，更有利于学生知识体系完整性和统一性的构建。这也是未来我国基础义务教育中十分重要和必要的发展途径。

参考文献：

[1]赵秀兰.论小学数学教学中如何实现多媒体教学与传统教学优势互补[J].新课程（上），2015（10）.

[2]洪婧莉.合作互补，快乐成长——以协作思维重新定位小学语文教学[J].课外语文，2017（9）：83-83.

[3]罗苏.小学品德学科习惯养成课教学特点、模式及操作策略[J].课堂内外·教师版，2017（1）.

[4]陆瑞莎.构建独学与合作学习互补共生的科学课堂[J].小学科学（教师版），2017（7）.