任务驱动教学法在本科英语课堂教学中的应用与实践研究

关景军

摘要：在大学本科英语教学中运用任务驱动教学法，可以有效激发学生学习的主动性，突出体现学生的主体学习地位。本文就如何在大学本科英语教学中运用任务驱动教学法，提高英语教学的有效性，提高学生学习的兴趣与动力，提出一些可行性策略。

关键词：大学本科;英语教学;任务驱动;策略

任务驱动教学法可以有效激发学习动力，提高本科英语课堂教学的有效性。任务驱动教学法，是以任务的方式来组织教学活动的，教师根据英语教学的目标将教学内容设计成任务的形式，将抽象的、难度较大的学习内容进行分解，分解成一个个相对独立但又彼此联系的教学任务，学生每完成一个任务，就会为下一个任务的完成奠定基础，最终所有任务完成，也就达成了课堂学习目标，完成了知识点的建构。任务教学法是在建构主义理念的基础上产生的，教师在教学中设置问题任务，学生通过探究完成任务，在任务完成过程中建构知识网络。整个过程突出体现了学生的主体学习地位，激发学生英语交际的主动性，从而促进学生英语综合能力的提高。

一、在本科英语教学中运用任务驱动教学法的策略

在本科英语教学课堂中运用任务驱动教学法，教师要正确进行自身角色的定位，教师在课堂是学生学习活动的组织者与引导者，而学生才是探究问题、完成任务的主体，教师要精心设计驱动任务，让学生在完成每一个任务后，获得新的知识点，再带着新的知识点进入下一个任务来解决问题，一个个驱动任务的完成过程，也是知识建构的过程。教师引导学生对任务环节进行梳理，就形成了课堂知识网络体系。任务驱动教学法，主要通过以下几个环节来进行。

（一）对学习任务进行合理设计

要设计合理的学习任务，教师要对教学目标及教学内容进行全面把握。要根据英语知识的前后联系及难易程度进学习内容分解，划分为彼此独立又相互联系的教学任务。任务的设计要本着先简后繁、先易后难的原则，让学生在完成整个任务后，也完成了知识体系的建构。每个任务的设计要有可操作性，要具体而细致，切忌任务没有实际意义而影响学生对任务的理解与操作。同时，任务的设计要有一定的趣味，更好地激发学生完成任务的兴趣。任务也要具有合作性，尽量设计学生合作互动类型的任务。教师可以将学生划分为若干小组，每个小组指定一位学生担任组长，协调小组成员完成每个阶段的任务，在任务完成中组长要起带头作用，促进小组成员的合作，挖掘每个小组成员的潜力，使他们能够充分参与到完成任务的活动中来，努力提升自己，自觉训练自身的英语口语表达能力。任务的设计要以学生的英语学习能力出发，要围绕激发学生英语学习积极性这个中心，让学生在浓厚的趣味的课堂中增强学习信心，通过自主思考及与小组成员合作，提高完成任务的效率，英语知识也在任务的分阶段完成中得以理解与掌握。

（二）在任务完成过程中强化指导

在任务驱动教学的整个过程中，教师要密切观察学生学习动向，了觮学生在任务过程中遇到的困难，看学生在哪个环节还存在困难，调整学生的完成任务的思路，对学生的整个完成任务的过程进行调控与监督，提高任务完成的有效性。例如，在英语口语的教学中，教师可以采取学生分组的形式，每组选出组长，由组长带头完成相关任务，带动本组的口语演练。如，组长带领小组成员进行对话情节的编排，小组成员一起对对话情节进行编排与演练。在编排对话时，不仅对对话情节进行设计，还要对对话人物的神情、动作、语气等进行设计。教师要对班级各小组的对话演练过程进行监督与指导，对每个小组的演练进行评价，可以提出一些英语专业问题，将英语知识渗透于学生的演练过程，并对小组的角色扮演提出一些建议与意见。教师对学生进行评价与引导的过程，也是渗透英语知识点的过程，同时学生在任务的驱动下，可以提高学习的主动性，课堂也被充分激活，学生们合作学习、独立思考，可以有效促进合作能力与自主学习能力的提升。

（三）对任务进行总体评价

任务驱动教学课堂中，任务的完成是分阶段来完成的，教师要对每个阶段的任务完成情况进行总结与评价。对于学生在任务完成中存在的问题，要及时指出来，促使学生进行反思、改正、完善。在实施分阶段评价的基础上，教师还要对完成任务的整体情况进行更详细与全面的评价。对学生在任务完成中的思路、方法、思想情感进行客观评价，尤其对学生完成任务过程中表现出的创造性思维、创新的方式方法，进行充分肯定与鼓励。除了教师对学生评价之外，教师还要引导学生进行自我评价、学生之间互评、小组评价及小组互评等，让学生谈完成任务中的做法与思路，分享遇到的困难以及解决方法。教师要对学生提出的问题与建议进行整合梳理，对总体评价再进行完善，积累任务驱动教学经验，不断优化教学过程。

二、结语

在大学本科英语教学中运用任务驱动教学法，可以有效激发学生学习主动性。教师在任务驱动教学中要认真分析学情，科学设计，按照循序渐进的原则，使知识点的分布由难到易、由简入繁。在任务的实施过程中，要对学生进行观察，对教学过程进行调整与完善，做好完成任务后的评价与总结，促进学生对知识的吸引内化，提升学生英语综合能力。

參考文献：

[1] 范琪.以“任务驱动教学法”为例探究在大学英语教学中渗透跨文化交际意识[J].  大学教育. 2015（06）

[2] 张云.任务驱动教学法在英语课堂教学中的应用研究[J].  当代教研论丛. 2016（01）