小学语文教学与学生阅读能力的培养

曾晶

摘要：小学语文教学具有启蒙作用，在小学阶段展开有效的阅读教学可以为学生未来发展打下坚实的基础。基于培养学生阅读能力的教学需要，本文将对小学语文教学实际状况进行分析，并针对其中存在的问题，提出有利于学生阅读能力培养的策略。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

引言：随着小学语文教学新课程标准的引入，学生阅读能力的培养逐渐受到各级教育机构的重视。对小学生阅读能力的培养不仅可以满足语文工具性教学的需要，还能在一定程度上推动学生综合素质的提升。因此，在实际教学过程中，教师应注重培养学生的语感和阅读能力，以增强学生的阅读能力。

一、小学生阅读能力状况

尽管对学生阅读能力的培养已经引起小学语文教学工作者的重视，然而结合实际教学状况可以认识到，当前小学生阅读能力整体状况并不理想。

1.电子设备的消极影响

导致小学生阅读能力低下的因素众多，其中最普遍的便是电子设备的影响。电脑、手机等电子设备对小学生具有强烈的吸引力，加上小学生自制能力比较差，所以学生的课余时间大多数都消耗在电子设备上，基本没有花费时间进行阅读。

2.受阅读环境影响

小学生年龄比较小，对阅读的重要性没有产生正确的认识，如果没有良好阅读环境的引导，学生的阅读效率将会大打折扣。尤其是在阅读能力培养初期，学生会因为自身阅读能力低下产生各种消极情绪，例如不认识生字阅读困难，读错受到同学取笑，这些都会在一定程度上限制学生阅读能力的提高，严重者甚至会导致学生产生心理问题。

3.学生阅读方法不当

小学生知识储备不足，所以在阅读过程中要讲究方法，否则就不能实现语文知识的积累和阅读能力的提高。小学生在阅读过程中不可避免会遇到生字、生词和语句理解的问题，若果不能采取有效的阅读方法进行解决，学生阅读能力的提高也就无从谈起。

二、学生阅读能力低下的原因

1.学生对阅读认识不足

小学生对阅读重要性认识不足是其阅读能力低下的直接原因。小学生天性贪玩、好动，习惯将时间花费在娱乐、玩耍方面。所以在日常生活中，小学生在完成作业后喜欢守在电视机旁观看节目，而不是翻开“枯燥无味”的书籍进行阅读。

2.教师引导的缺失

各项教学活动都围绕教士展开，可以说教师的引导对学生阅读能力的培养起着决定作用。所以，教师要对自身的重要作用形成认识，然后再根据学生的特点选择阅读指导方法，在實际教学活动中，相当部分教师对阅读方法指导的重要性没有形成正确认识，只是简单的把阅读教学当成是应试教育的一环，觉得学生只要能够按照自己的要求找出文章的中心句，满足阅读理解问答需要即可。在这种阅读教学方法的影响，教师对先进阅读教学方法的学习也显得积极性不足。

3.阅读环境不佳

阅读整体环境会对学生阅读产生多方面的影响，在应试教育大环境下，教师为了完成教学任务，往往会在课堂上向学生灌输大量语文知识;课堂结束后，为了巩固记忆，教师会布置相关怜惜，而这也导致学生接触课外书籍的机会大幅降低。另外，教师对阅读环境创建不作为，也会在一定程度上制约学生阅读能力提高。

三、关于强化小学生阅读能力的思考

1.激发学生阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力最有效的方法，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣后，学生才会自觉进行阅读。考虑到小学生的思想状况无法达到自主学习的要求，教师应当充分发挥自身指导作用，激发小学生的阅读兴趣。设置悬念是艺术表现中常用的手法，应用到阅读教学中时，教师可以根据阅读内容设置引人注目的问题，从而吸引学生注意力。正如讲解“赤壁之战”时，诸葛亮筹措箭矢的故事为人所津津乐道，所以教师在讲解中可以向学生提问，如果你是诸葛亮，你会如何筹措十万支箭矢呢。学生的回答可能显得荒诞不羁，但这也是学生参与阅读学习的表现，教师应当在鼓励的同时进行引导，以此调动学生阅读兴趣，让学生逐渐爱上阅读。

2.应用情景教学，创建阅读环境

情景教学模式是时下应用比较广发的教学模式，将相关教学模式应用于阅读能力培养中可以产生积极作用。借助情景教学，教师可以对课堂阅读环境进行改善，并在一定程度上扭转学生将阅读等同于“枯燥无味”的错误看法。当然，情景教学的应用需要充分结合小学生特征，确保学生能够理解和参与阅读教学实际。在具体教学中，教师可以利用多媒体设备营造音画背景，适当情况下还可以邀请学生扮演书中的人物，以此加强学生的代入感，让学生习惯用书中人物的视角思考问题，加深对阅读的理解。

3. 拓展阅读，增加阅读量

小学语文教材中的文章多是经典名著中的单篇短章，无论是“草船借箭”还是“武松打虎”，这类文章在初次接触时能让学生觉得耳目一新，但是经过长时间阅读后，同样会变得枯燥无味。因此，教师要在学生产生兴趣的同时趁热打铁，向学生推荐《三国演义》、《水浒传》等经典名著，以此拓展学生视野，让学生早阅读能力提升的同时领略到中国传统文化的魅力。

4.培养阅读习惯

教师在培养学生阅读能力时，既要重视对阅读理解技巧的传授，还要通过多种形式的阅读训练提高学生的阅读速度，使学生在短时间内吸收更多语文知识。另外，对于文章的不同部分，学生要养成精读、泛读相结合的阅读习惯，不能将铺垫部分和关键语句一视同仁，这样会在一定程度上限制学生的阅读效率。最后，教师要引导学生养成积累的好习惯，将阅读过程中出现的好词佳句积累下来，逐渐扩大自身的语文知识储备，强化自身的语言综合应用能力。

结束语：

“书籍是人类进步的阶梯”，在小学阶段加强对学生阅读能力培养的重要性不言而喻。教师要充分结合学生阅读能力实际状况，采用合理的教学方法展开阅读教学，以此推动小学生阅读能力的提高。

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