“审美通感”在初中美术课程中的应用

王玲

摘  要：随着新课程标准实施与不断深化，原有的一些教学教学方式已不能满足美术课程教学的需要。新课程标准“学生全面发展”旨在改变过去的灌输教学模式，充分发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性。作者首先分析了“审美通感”的文字和本质，然后结合“审美通感”在初中美术课程中应用的可行性和应用价值。最后结合教学实践，重点分析了其在初中不同类型艺术课教学中的应用，希望通过有趣的视觉、听觉和思维方式激发学生的思维兴趣，以期达到好教学的目的。

关键词：审美通感;教学形式;教学方法;案例分析;

一、什么是“审美通感”

从字面意义上看：“通”指普遍;“感”指感觉、体会。“"通感”就是人们在已知事物的基础上，产生不同感觉间的共鸣。“审美通感”教学方法是一种基于感性情感的教学方法，使学生在艺术课堂学习中不会感到乏味，增强学生视觉、听觉、触觉的刺激来加强对美术课程的研究。钱钟书在《旧文四篇》中提到：“视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒。”这种心理感觉丰富了人们对情感的感知和对事物个性的理解。

二、“审美通感”的应用价值

“审美通感”教学模式允许学生在视觉，听觉和触觉等互动和联想的基础上加深对客观知识点的使用;让学生在日常生活中发现和感知美术，并在美术课堂中调动大脑的记忆，产生一种感觉上的共鸣以获取知识。“审美通感”的教学形式能将教师启发引导、学生主动积极学习、师生互动趣味活动等很好地结合起来。

因此，把“审美通感”的教学理念应用于初中美术教学是可行的。以“审美通感”教学模式进行教学，使教师能够激发学生的记忆，引导和激发学生学习课程知识，另一方面，吸引学生的注意力，使学生充分发挥自己的意识，保持最佳的学习状态。

三、“审美通感”在初中美术课程中的应用分析

1.“审美通感”案例一

《手绘线条图像——会说话的图画》是初中美术七年级上册教学中重要的基础课程之一，也是新教材精神和理念改革的体现，具有综合各学科知识的特点，意在训练学生的逻辑思维能力、认识手绘线条并实际运用的能力。

在这一课的教学上，笔者认为，教师首先可以运用视觉刺激学生的感官，通过展示照片、物品等，使上课的内容与学生熟悉的日常生活相联系。接下来，教师将图片与视频相结合，激发学生思考问题的兴趣。这种先引导、启发学生，然后让他们自己思考问题的方式，更能让学生明白手绘线条图像具有叙事、记录、交流、抒情等多种功能和应该注意手绘线条图像的逻辑联系。随后，教师通过触觉刺激学生的感受。学生用手触摸物品并猜出其名称的游戏环节，能够让教学形式更加灵活。同时，教师的奖励也是激发学生勇于表现的一种手段。学生主动思考，师生积极互动，体现了"寓教于乐"的教学方法。最后，再次以视觉刺激学生感受，以视频的方式加深学生对这节课的学习。

这一课主要运用视觉、触觉感官的教学方式，它旨在促使学生以简洁明了的方式表达自己的感受，以实现自我展示、交流和情感表达。

2.“审美通感”案例二

《用色彩来表达情感》是初中美术八年级上册课程中的色彩基础知识课之一，主要知识点是引导学生从情感角度认识色彩的多种面貌，用色彩进行表达。在该课中，笔者认为可结合以下三点展开“审美通感”教学。

第一，通过肢体语言引导。学生可以使用手势来表达自己的情绪和热情，并激活课堂气氛。第二，通过视觉感官深入教授课程。首先，让学生观看冷暖色彩的图片，感受由色彩引发的情感联想，并尝试运用合适的色彩表达自己的情感。其次，播放与色彩相关的视频，使学生有身临其境的感受，激发他们对学习的兴趣。最后，欣赏美术作品，让学生体验不同的色彩所引发的不同心理和情感变化，学习如何用色彩丰富心灵和生活。第三，通过听觉感官进行创作。教师播放不同的音乐，将美术与音乐联系起来，通过节奏的快与慢、音调的高与低等，让学生体验色彩带给人的不同心理感受，调动学生的情绪感受，从而引导学生体验美术作品中的情感表达。

这一课主要运用视觉、听觉感官的教学方式，意在使学生更加容易地感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵;同时，让他们能够巧妙而大胆地表达自己的想法和情感。

3. “审美通感”案例三

《戏曲与美术》九年级上册的重要内容，其课程综合性较强，同时充满趣味性。本课中所涉及的古戏台、戏装、舞美以及戏曲题材的美术作品，会带给学生不同于以往的新鲜审美感受，激发学生的学习兴趣。

“美通感”在《戏曲与美术》一课中的应用，笔者认为，首先，采用视听综合教学方法。教师让学生欣赏戏剧视频，让他们以学唱和表演的形式加深对戏曲文化的理解。其次，通过视觉感官欣赏不同形式的戏曲元素，如剪纸、年画、皮影、泥塑等，让学生进一步了解美术元素在戏曲中的运用。最后，让学生利用戏曲元素，创作戏曲题材美术作品。

这一课主要通过视觉、听觉感官的运用以及表演的趣味教学形式，意在使学生了解一些基本的戏曲知识，感受戏曲艺术的独特魅力，引导学生关注民族戏曲，吸取民族文化的营养，滋养自己的民族审美意识，提高综合艺术素养，感受合作学习的快乐。

四、结语

初中美术教学的目的是提高学生的审美能力，培养全面人才，提高学生知识水平，促进学生个性发展，提高学生综合素质。“审美通感”应用于初中艺术课程的教学，有利于培养学生的审美体验和审美情感，具有一定的可行性;同时，“审美通感”的教学形式对教师的美育素质和美术知识要求较高。笔者对"审美通感"在初中美术课程中的应用作出初步的构想和探索，希望能够将其运用到以后的实际教学中，进而推进我国初中美术教育的發展。

参考文献

[1]  苏文升.初中美术教学审美能力培养探索[J].课程教育研究.2017，（10）：207.

[2]  唐双双.初中美术教学中的审美能力培养策略分析[J].考试周刊，2018，（A1）：173.

[3]  丛艳琴.初中美术教学中的审美能力培养对策[J].美术教育研究，2016，（12）：171.