小学语文诗意课堂的构造策略

罗媛姗

摘要：“诗意”课堂的提法，是相对于当前“工厂标准化生产”式的教学而言的。在“知识本位”教育思想的影响下，小学语文课堂围绕知识点进行知识的传递，使语文教学缺失了应有的语文味。而且规范化的教学，使学生缺乏自主学习的能力，缺乏个性化的发展。为了使学生更加富有个性，并实现创新发展，我们有必要对“诗意”课堂，即“以人为本”的，根据学生的兴趣和发展需求开展教学活动的课堂，进行实践探索与研究，从而为学生的可持续发展奠基。本文从情境创设以及开展合作探究活动出发，对部编版小学语文诗意课堂的构建进行了探讨。

关键词：小学语文;诗意课堂;情境;合作探究

新一轮的课程改革，要求我们摒弃“知识本位”的教育思想，坚持“以人本为”，进而以发展学生的核心素养为导向开展教学活动。传统的语文课堂教学惟理性、惟科学，使语文课堂缺失了“语文味”，学生对学习感到枯燥乏味，成了一种负担。有鉴于此，我们对小学语文“诗意”课堂的构建展开了广泛的实践探索与研究，试图通过生动有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣，进而使他们积极主动地参与到合作探究活动当中去，从而在与学习环境以及学习伙伴的互动过程中，自主建构起语文知识体系，充分体现了生命的灵动与人的丰富性。

一、创设有效情境，构建诗意课堂

在传统的“知识本位”教育思想的影响下，学生只是已有知识和经验的被动接受者，他们成了“标准化生产线”作业的产物，只是一个个“盛装知识的容器”。而作为生命的灵动与人的丰富性却全部被抹杀。为了改变这一现状，我们应该想方设法推动学生自主学习，而创设有趣的语文情境，可以有效激发学生学习的兴趣，拨动他们的情感之弦，从而使他们在积极主动的状态下，发挥全部潜能，使课堂充满激情、灵动与创新，使语文课堂教学成了诗意的栖息地。

如在教授《荷花》一课时，我们可以借助现代教育技术编制精美、梦幻的课件，利用音乐、图画与语言描绘相结合的方式创设有趣的语文情境。如在教授“我看着看着，自己也变成了一朵荷花。”这一句时，在传统的知识传递的课堂中，我会直接用语言叙述的方式把自己的观点传递给学生：面对满池的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。对于小学三年级的学生来说，他们的形象思维依然比较占优势，而我们却使用抽象的语言来解读文本，这无法激活他们的生活经验，教学效果可想而知。倘若利用音、视频的形式来启发和引导学生，使课堂变成情感与艺术的结合体，则可以让课堂诗意浓浓，从而提高教与学的效果。本次我利用交互式电子白板播放轻快的音乐，以及优美的画面，一下子激活了学生们的生活体验，促使他们发挥想象：一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞;风停了，“我”仿佛与虫共语。在想象中，深化了学生对文本内容的理解，增强了文本的感染力，使学生深刻感受到了作者对荷花的喜爱，以及对大自然的赞美之情，使学生受到了美的熏陶。此外，教师还可以通过创设分角色表演的语文情境，让学生在“亲身经历”中对扮演的角色有深入的了解，深化对文章主旨的理解。

二、开展合作探究活动，构建诗意课堂

新一轮的课程改革要求发展学生的核心素养，倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学语文课堂上，我们通过开展合作探究活动，给学生主动探究新知搭建平台，为他们自主创新发展创造有利条件。小学生具有爱表现的心理特点，在合作探究活动中，在与小伙伴的团结协作中，他们可以尽情地表现自己，让小伙伴发现他们的与众不同，使一个个富有个性的想法和表达层出不穷，从而使小学语文课堂更具有人性的丰富性。

如在教授《海底世界》这篇课文时，我设计了一个探究问题：海底世界奇妙在哪里呢？并把全班学生分成几个小组。在第一小组中，海洋发烧友先发言了：海底世界奇妙在有声音。作者运用对比的手法，用海面的波涛翻滚与海底的宁静进行对比，使人得出结论“海底很静”，然而海底虽静，却有声音，比如蜜蜂的嗡嗡声、小狗的汪汪声……就好像虫儿们在举行海底音乐会。宁静中却还能让人听一场音乐会，怎能不让人感到奇。一石激起千层浪，小组成员开始纷纷发言。生1说：海底世界真奇妙，那么深的海底居然有光亮。这是什么原因呢？原来那闪闪发光的是深水魚的器官！当无数条发光的鱼游动的时候，犹如星星来到了海底世界，这样的景观令人称奇！生2说：海底世界奇妙在那里有无数的宝藏。你瞧！有煤、铁、石油、天然气……海面上竖起的一座座井架，就是人们从海底钻探石油呢！海底宝库的东西真多！有一天，我们也要让其他宝藏出海亮相。在合作探究活动中，学生发挥想象、畅所欲言，努力探寻着创新性的答案，有效改善了学习效果，使他们在主动学习中，充实了自己的生命世界。

在小学语文教学中，创设有效的语文教学情境、开展合作探究活动，让学生积极主动地发现、创新，有效体现了他们作为学习者的主体地位，使课堂充满了生机和活力。本文以部编版课文为例，对小学语文诗意课堂的构建进行了探讨，为相关研究提供了有价值的参考。

参考文献：

[1]黄海樱.聚焦素养 诗意课堂——以小学语文《墨竹图题诗》为例[J].当代教研论丛，2017（03）：16.

[2]陆亚楠.论建构诗意课堂教出语文味[J].成才之路，2017（17）：57.