让核心素养在语文教学中落地生根

钱旦

摘要：学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。让核心素养在语文学科教学中落地生根，凸现“以人为本，主动发展”的新课程理念，打造美丽语文课堂。强化三种意识即主体意识、对话意识、可持续发展意识。巧用四字真诀即“大”“趣”“活”“用”。

關键词：语文;核心素养;课堂教学

语文是一门飞扬着作者灵性，有着浓郁的人文特色的课，是一门不仅训练学生分析和运用语文的能力，而且熏陶其情操，发展其个性，培养其人格素质的特殊的课。“人生聪明识字起。”“误尽苍生是语文。”语文教学承载着人们多少期盼，现实又是如此无奈。看看现在的语文课堂，往往用繁琐的、标新立异的、华而不实的，甚至本末倒置的所谓训练，肢解充满作者脉律、呼吸和汩汩血流的美文华章，导致钱梦龙先生所强烈批评的那种惨状“语文教学的德育功能被淡化，美育功能被取消，本为‘人的发展，而设的语文课转而成了束缚人、折磨人、摧残人的桎梏。”如何打破桎梏，让核心素养在语文学科教学中落地生根，凸现“以人为本，主动发展”的新课程理念，打造美丽语文课堂。我作了如下思考和实践。

一、凸现以人为本，主动发展的教学理念，强化三种意识

1.强化主体意识。在课堂教学中要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要改变传统的教学观念，树立现代的教学观念即以发展人的主体性为中心。因为学生首先是人，是一个个具有独特个性，鲜活的生命，而不是任由教师捏塑的东西。孩子只能是自己长大，成长无法替代，发展必须主动。教师要充分认识课堂教学不是知识性的传递过程，而是学生发展过程;不仅是教师的教授过程还是学生的学习过程;不是教师的教会过程，而是学生的学会过程。所以我们要“给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一些问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。”只有这样，学生的情感、意志、态度、价值观和行为方式才能健康发展，才能充分发挥学生在教学过程中的能动作用，成为自主生活和自我教育的主体。

2.强化对话意识。后现代课程理论认为课程是一种对话，是一种持续不断的高质量的对话，既然是一种对话，那教师和学生在课堂上的沟通、交流必定是平等、民主的。教师要走下神坛，成为学生学习材料的提供者，学习过程的调控者，学生解疑探究的协作者。教师要以尊重为第一原则，学会倾听。因为教师首要的任务不是教育学生而了解学生。教师要蹲下身子，凑近孩子，静下心来听一听学生的心声，去贴近孩子，走进孩子的心灵，去发现孩子，解放孩子。因为真正优秀的教师是用耳朵来教育的，善于倾听的。教师还要学会欣赏，不要把孩子的特点当缺点，坚信多一把衡量的尺子就会多一批好学生。要善于发现孩子的闪光点，善于表扬激励。因为欣赏导致成功，抱怨导致失败。多给孩子一点阳光，让他们灿烂。

3.强化可持续发展的意识。

今天的教学，是为了孩子明天的发展。教学要着眼于学生的发展，可持续发展。课堂绝不仅仅教孩子们知识，更应该教孩子们自主学习的能力。所以在课堂上要教学生最具生命力的东西，特别要注重学生学习品质的塑造，学习习惯的培养，学习技能的训练。教师绝不要去做拔苗助长，急功近利的事。教育应该是一种享受，不应该剥夺学生的时间和空间，牺牲今天的快乐去追求所谓明天的辉煌。

二、在语文课堂教学中巧用“大”、“趣”、“活”、“用” 四字真诀

大。所谓“大”就是指大语文教学观。语文学科的特点是课文的内容不等于教学内容，课文只是一个例子，一个文本，要把教课文转变为教语文。语文教学要以学生为主，以读为主，首先要有积累拓展的意识。在课堂上我坚决摒弃繁琐的讲解分析，机械空洞的训练，把时间还给学生，让学生多读，多背、多练习。我还提倡博闻强记，对学生背诵进行方法指导，授之于渔。同时，向课外延伸，我们在班级黑板一角开辟了“成语接龙”、“每日一诗”栏目，让学生每天吟诵、积累。其次，还要努力培养学生良好的习惯。因为培养良好的习惯是语文教学最终要达成的目标。我特别重视学生良好学习习惯的培养，如爱读课外书的习惯，遇到生字查字典的习惯，课前预习习惯，认真写字的习惯，认真思考、认真观察、善于倾听的习惯，会用工具书、网络搜集资料、信息的习惯等等。习惯的养成要靠培养，要经过教师的训练和指导。更要靠熏陶，必要时教师要做个样子给孩子们看。因为语文教学本质上就是一种熏陶。

趣。“趣”首先应该建立在“情”基础上。教师首先要有人情味。课堂上要目中有人，把学生当孩子，对学生要充满爱。学会尊重学生，倾听学生，关注学生，欣赏学生，不吝啬表扬。学会用形体语言来传递这种关爱，一个赞许的微笑，一个翘起的拇指，一次热烈的鼓掌，让学生感到教师在时时关注他们。所谓“趣”就是要求教师多一点幽默。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”在课堂上时常在语言中加一点味精，不去太顾及师道尊严，用幽默、用调侃，让课堂充满欢笑。

活。所谓“活”一指教学形式灵活多样，不要太把课文当课上。故事可以讲，寓言、童话可以演，诗歌可以诵。二指教学目标、要求要有弹性，摒弃机械的、一统的、标准化的理解，提倡模糊教学，提倡自主感悟。因为语文这东西，把什么都说得明明白白那就什么都没有了。正如一位语言学家所说：“当一个人到了会‘含情脉脉的年龄，他自然会懂得这个词的意思，之前，用不着为学生一时的不理解或理解不到位而纠缠不清。”

用。就是学会运用。语文教学的目标，不仅是掌握语文基础知识和技能，还要把已习得的基础知识和技能拿去应用，去获取新知，在获取新知中学会创造。强调一个“写”字，提出“读字当头，写字压脚。”在课堂中结合课文内容多设计小练笔或说话训练，在课外结合读书活动让学生每读一本书，都认真写好一篇读书笔记，让学生在读中悟，在写中练，在练中学会运用，使知识技能得到迁移。