关于提高农村高中数学课堂质量的探索

杨建军

自我从教以来，都在乡镇初中或高中等农村中学任教。我现所任教的学校也是农村高中，目前我所任的学生大部分也都来自农村，而我们这里的农村是现代化的，村民大多都以种植经济作物为主，经济条件普遍比较好。家长对孩子的要求低，认为考不上大学回家可以种地养活自己。在这种思想的影响下，很多学生对上学抱有无所谓的态度，导致他们来学校里面混日子，课堂上就不愿听讲，时间长了就会在学习上欠下不少账，使得数学基础知识掌握不好，数学知识应用差，对数学学习也失去了信心，以至于成绩越来越差。而数学课堂教学的效率也就不好了。这对这些情况，我在教学中通过不断的思考，实践，总结出几点提高农村高中数学课堂效率的具体做法：

一、和学生建立良好的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。因此每当接手一个新的班级的时候，我会用最短的时间记住每位同学的姓名和特点，抽出时间以朋友的身份跟他们交流学习、生活尽快地了解他们。首先，通过与每个学生的交谈了解其本人及其他同学的已有兴趣及性格，然后对所掌握的信息分析，针对每个学生的特点采取不同的方法激发学生的兴趣。其次，不断鼓励各层次的学生，让学生时刻感到自己在课上及课下的主角位置，让他们明白自己对于整个班级是不可缺少的一员，以此增强学生的信心。对于外在因素，其次，以个人魅力感染学生，学生只有喜欢这个老师才会更喜欢这门学科。每天进入课堂面带微笑是我的第一步，让这种微笑去感染每一个学生的心田，让他们感到一个亲切的我.一个可以当朋友的我。只有这样他们才能愿意主动的向我提问与我共同探究共同进步。遇到高兴的事情和他们分享，每天都记得找他们的优点及时表扬，“你真棒”常挂嘴边。充分尊重每一位同学，慢慢的我们之间逐渐缩短了距离，他们喜欢我这个数学老师了，从而开始喜欢数学课堂了。

二、给学生创造成功的机会

我们的学生数学的基础较差，在数学学习过程中常受挫折，缺少成功的体验。在教学中整块的知识给学生，学生不易消化，我就把大块的知识针对学生的基础不同分成几小块，并提炼成一个个小问题让学生讨论分析，运用蚕食政策，各个击破，步步为营。问题变得轻巧了，学生解决起来容易了，越学越有成就感越有信心，从而更愿意学。例如尚在初中教学平面直角坐标系时，学生自学后。我就选择班上任一同学为坐标原点，所在列及行的第一同学举手作为X、Y轴的方向，问同学自已的坐标。就听见同学们争先恐后的举手。这时我注意到一个平时不爱学习的，考试总考“个位数”学生也把手举得很高，我立即叫他来回答，他答对了。我们全班给他鼓掌，我看他脸上洋溢着自信的微笑。然后我再叫他们尝试把这三个数的平方算出来，找出平方之间的关系。每一位同学都在认真的计算，因而我再抽同学来回答问题时他们基本都能答对，对于答对了的同学及时表扬鼓励。有时还设置一些较为简单的题目，抽同学在黑板上演算，增强他们的自信，让他们体验成功。从而激起了数学学习的热情，课堂教学的效率就高了。

三、教师精讲与小组合作交流学习有机结合

以前我都是上课就开始讲新课，面面俱到地讲，留给学生课堂练习过手的机会很少，课堂效率不高，考试成绩也不理想。通过不断的思考和实践，我将学生分层：学习成绩好，学习兴趣浓，学习主动、接受快的学生属于A层;学习成绩中等，学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层;學习成绩较差，学习困难大，消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。学生分层后按照高、中、低层1∶2∶1组成四人合作小组块状集中编排，以便于课堂他上进行小组合作交流学习。然后，采用先学后教，运用本年级数学备课组集体编写的，我自己再备成适合我的学生的学案，在先学这一环节，对不同层次的学生提出不同的自学目标和要求。5至6分钟后，小组共同交流学习，各层次的学生采取兵教兵的形式交流目标的完成情况。课堂进行到25分钟左右，就由老师精讲本堂重点、难点，或由学生提问的方式完成教的环节。只教学生不懂的知识，尽量做到精讲，这样就可以留将近10分钟的时间让学生做练习，完成学案上的当堂检测，及时讲评，达到及时反馈。这样既让学生充分利用了课堂40分钟提高了课堂，又让各个层次的学生各有所获。

四、在竞赛中学

中学生的好胜心强，他们在竞赛的条件下比在平时正常条件下往往更加努力。因此，我在教学中还常设计一些比赛，如在学习有理数的计算时“比谁的解法更简便”;“比谁计算的快又对”;在学习全等三角形的判定是“比谁最先找出判定方法”;在学习勾股定理时“比谁证明勾股定理的方法多”的比赛。在学习过程中设置一些奖状如“快又对”标兵、“方法多”标兵等等，同时奖以一些小礼物或是小零食。这样的比赛不仅比知识的掌握程度，还比了速度和正确率。比赛的形式也多样，可以全班参与比，可以分小组比赛，可以分男女生比赛，这样使每一位同学都积极参与学习的全过程，使每一层面的同学都有获胜的机会，激励的作用就会更大，课堂教学的效率也就提高了。

通过不断的实践与探索我认为学生是学习的主体，课堂教学中充分发挥学生的学习积极性，把学习的主动权交还给学生，让学生有自主学习的时间和空间，让他们有自我体验的机会，这样就能最大限度地提高农村初中学生学习数学的积极性，也就能有效的提高课堂教学的效率了。

（作者单位：四川省米易中学校）