浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

龚玉芹

摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，是写作的前提。它既能训练学生思 维，发展能力，又能对学生进行思想教育和审美教育。如何在课堂教学中提高小学生的阅读能力就成为广大小学语文教师所关心的问题。本文将从加强字词句、朗读、有效写作等基础教学训练的角度，结合教师自身对学生的主导作用，浅谈对于提高小学生阅读能力的认识。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力

对于小学生而言，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学习生活中的一种能力象征，良好的阅读能力有助于小学生综合语言能力的提高以及相关教学的顺利进行。而小学生由于受到自身学识能力的限制，不能从一开始就做到独立完成阅读过程，这就凸显出身为教师的我们在小学语文课堂上对学生做出阅读教学指导的重要性。阅读教学是语文教学中最基本最重要的环节之一，是在教师指导下，培养学生主动进行阅读实践，并使学生在 阅读过程中逐步形成和提高阅读能力的教学过程;是学生、教师及教科书编写者文本之间对话的过程。新的《全日制九年义务教育语文课程标准》明确提出了对阅读教学的目标，即要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。

阅读教学的基础是训练学生关于字、词、句、段、篇的基本功，使其能够理解进而达到熟练运用。培养并提高学生的阅读能力，可以让学生掌握大量的生字 词汇，学习到各种方面的知识，积累丰富的信息资源。同时，有助于开阔学生的眼界，获得更多的人生体验知识，为学生自身素质的全面提高提供了极大的助推力。在长期的小学语文教学实践中，根据我切身体会积累的经验，我对如何通过课堂教学提高学生阅读能力产生了更多的认识，我认为主要应该注意以下几点内容：

一、语文老师要激发学生对阅读的兴趣。

我们都知道，兴趣是最好的老师，教学中应积极地调动学生积极性以及主观能动性，才能够保证学生在实践学习的过程之中跟上老师的步伐，积极主动地接受老师的教育和引导。在小学语文阅读教学的中，许多学生难以掌握阅读教学的需求和核心，小学生个人生活经验以及实践经验较少，因此无法结合已有的知识经验来对现有的阅读教材进行深入的解读。为了突破不足，小学语文老师首先需要了解小学生的心智发展特点以及生活实践情况，分析小学生在文章阅读过程之中所碰到的各类难点，通过敏锐的观察来找到爆炸点和突破点，从而激发学生的阅读潜力，调动学生的阅读兴趣。小学生在阅读过程之中的疑惑之处以及好奇之处正是解决这一问题的重要突破口，老师需要站在宏观的角度加强与学生之间的联系，了解学生在语文上阅读过程之中所遇到的难题，帮助学生构建完善的阅读知识体系和框架，从而更好地激发学生的兴趣。比如在日常的语文阅读教学过程中，语文老师可以利用影像、图片以及不同的教学手段和方式来调动学生的求知欲和好奇心，让学生意识到语文阅读的乐趣，从而产生语文阅读的兴趣和动力，积极地提高个人的逻辑思维能力和水平。另外老师需要注重情境的创设以及提问式教学手段的运用，不断地启迪学生的思维，调动学生的灵感，为学生的主动学习创造更加良好的外部环境。

二、语文老师要注重对重点词和句的分析引导。

阅读能够培养学生的语文素养并提高学生的表达技巧和表达能力，因此在阅读相关文章时，老师需要立足于重点词和句的内容分析，对学生进行反复的引导，通过布置任务和提问的形式来鼓励学生带着问题进行朗读和阅读，要求学生找出重点词汇，然后鼓励学生进行反复的阅读，从而更好地掌握阅读教材之中的实质内容以及思想，以此来提高学生的理解能力和阅读能力。比如在学习《春雨的色彩》这一篇优文章时，老师可以通过感情朗读的形式鼓励学生在阅读的过程之中进行主动的、理解，感受作者对大自然的热爱以及赞美，更加准确地掌握文章作者所需要表达的思想情感以及核心内容。另外，阅读教材之中的重点词和句代表着整个阅读文章的核心精髓，通过对这些重点的掌握来了解语文阅读的相关要求，更好地提高学生的阅读能力和阅读技巧，保证学生能够在阅读其他文章的过程之中学会采取提取重点的形式來提高个人的阅读效率和阅读质量，了解每一篇阅读文章之中的核心内容，培养个人的语文素养。

三、语文老师在教学中要引导学生抓住作者的思路和创作技巧。

与其他的学科相比，语文教学除了需要提高学生的语文素养为核心之外，还应该注重对学生逻辑思维能力的培养和提升。在实际的语文阅读教学的过程之中，要想从整体上培养学生的语文阅读能力，老师需要要求学生在反复的朗读过程之中了解课文的实质内容，抓住作者的思路，只有这样才能够真正地掌握文章的中心。语文老师需要在课堂教学之前对学生进行有效的指导，要求学生进行默读，并鼓励学生了解文章的中心以及核心，通过设计问题的形式来让学生在问题的引导之下进行默读，以此来提高学生的逻辑思维能力。

四、要注重阅读的积累。

不管是阅读能力的培养，还是其他语文素养的提升都需要以积累为核心，语文学习重在积累。因此在阅读教学的过程之中，老师需要为学生提供更多动手实践操作的机会，站在宏观的角度对学生进行有效的引导，鼓励学生将自己在阅读过程之中所遇到的好词好句摘抄下来，并要求学生书写读后感。其次，积极地营造良好的阅读环境以及阅读氛围，鼓励学生相互的交流各自的读书体会和收获，这种良好而又自由的学习氛围和学习环境能够让学生在潜移默化的影响之中提高个人的语文素养和阅读能力，不断地积累丰富的语文知识。

五、要加强对学生的方法引导。

语文老师需要以朗读为立足点，积极地对学生进行指导，提高学生的语文阅读能力，在实践的过程之中，语文老师需要声情并茂的朗读不同的课文，并注重语调的高低变化和节奏的长短把握，将不同阅读教材之中的内涵和情感直接传递给学生，让学生能够在具体意境的体会之下调动个人朗读以及阅读的兴趣。

总而言之，在小学语文的课堂教学中，只要教师充分发挥自身的主导作用，有重点、有目的性、有针对性地加强对学生的字词句、朗读和有效写作等方面的训练，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，持之以恒，自然会使学生的阅读能力逐步提高。

参考文献：

[1]姜旭日，小学语文教学中学生语文思维的培养策略;

[2]黄明荣，如何在小学语文教学中培养学生的语文思维[J];

[3]徐岩涛，小学语文教学中学生语文思维培养策略探究[J].